Педагогическая запущенность и способы её преодоления

Результаты теоретического анализа показали что, педагогическая запущенность – это стойкое отклонение от нормы в поведении, нравственном сознании, учебной деятельности, проявляющееся в неразвитости, невоспитанности и необучаемости ребенка, задержка его развития по отношению к собственному потенциалу, обусловленная негативными влияниями среды и ошибками в воспитании, частой сменой школы и учителей, отрицательным влиянием улицы, безнадзорностью. Причины педагогической запущенности учеников следующие: недостаточный объем знаний; несовершенные методы обучения; отсутствие необходимых социальных мотивов для обучения; «интеллектуальная пассивность»; неправильные навыки и способы обучения; неправильное отношение к труду; неблагополучная семья. То есть, эта проблема вызвана педагогическими причинами и поэтому может быть устранена с помощью педагогической коррекции.
В педагогической литературе разработаны различные подходы к типологии классификации педагогической запущенности детей-школьников. Выделяют три уровня педагогической запущенности: активно-отрицательная поэтика личности, для которой характерна гармония; пассивно-отрицательная поэтика, для которой характерна: система эгоистических отношений; неустойчиво-отрицательная поэтика, для которой характерно понимание содержания нравственных норм взаимоотношений между детьми.
Профилактика педагогической запущенности может проводиться в двух направлениях. Во-первых, это профилактика его возникновения, т.е. устранение внешних причин, которые могут привести ребенка в такое состояние, интенсивное формирование положительных и торможение отрицательных качеств, черт, сторон личности. Во-вторых, это профилактика ее развития, то есть устранение пробелов в развитии ребенка, коррекция поведения, деятельности и взаимоотношений, устранение негативного эмоционального состояния ребенка.
Одним из средств коррекции педагогической запущенности может выступать «ситуация успеха», в виду обладания большим педагогическим потенциалом. «Ситуация успеха – это сочетание условий, обеспечивающих успех, а сам успех является результатом такой ситуации». Педагогическая технология ситуации успеха предусматривает следующие этапы: мотивационный этап, организационный этап, результативный этап, завершающий этап. Разработка педагогической технологии, основанной на взаимодействии педагога с ребенком, направлена на повышение самооценки ребенка, так как в результате этой работы активизируются все личностные ресурсы ребенка.

1. Абрамов, Г.С. Возрастная психология / Г. С. Абрамов / Учебн. Пособие для студентов вузов. – М. : Академический Проект, 2013. – 704с.
2. Азбукина, Е.Ю. Основы специальной педагогики и психологии / Е.Ю. Азбукина. – Томск : Издательство Томского государственного педагогического университета, 2006. – 335с.
3. Александровская, Э.М. Психологическое сопровождение школьников / Э. М. Александровская, Н.И. Кокуркина. – М. : Издательский центр «Академия», 2012. – 208 с.
4. Алексеева, Л.С. Зависимости отклоняющегося поведения школьников от типа неблагополучной семьи / Л. С. Алексеева //Предупреждение педагогической запущенности и правонарушений школьников. – М. : НИИОП, 2010. – 150 с.
5. Алемаскин, М.А. Воспитательная работа с подростками / М. А. Алемаксин. – М. : Просвещение, 2013. – 47 с.
6. Аникеева, П.П. Учителю о психологическом климате в коллективе / П.П. Аникеева. – М. : «Просвещение», 2013
7. Бабанский, Ю.К. Методы стимулирования учебной деятельности школьников/ Ю.К. Бабанский // Советская педагогика. – 2015. – № 23 – С. 99-106
8. Бабанский, Ю. К. Победоносцев, Г.А. Комплексный подход к воспитанию школьников / Ю.К. Бабанский, Г.А. Победоносцев. – М. : Просвещение, 2014. – 158 с.
9. Баженов В.Г. Воспитание педагогически запущенных подростков / В. Г. Баженов. – Киев, 2016. – 243 с.
10. Баженов В.Г. Психологические механизмы коррекции девиантного поведения школьников / В.Г. Баженов. – Ростов-н/Д : Феникс, 2006. – 224 с.
11. Байбородова, Л.В. Воспитательный процесс в современной школе / Л.В. Байбородова, М.И.Рожков. – Ярославль, 2015. – 374 с.
12. Байярд, Т.Д. Ваш беспокойный подросток / Т. Байярд, Д. Байярд. – М. : Просвещение, 2011. – 146 с.
13. Беззубова, Е.Б. Типология школьной дезадаптации. Школьная дезадаптация: Эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков / Е. Б. Беззубова // Материалы Всероссийской научнопрактической конференции. – М., 2015. – С. 33-34.
14. Белкин, А.С. Внимание ребенок! Причины, диагностика, предупреждение отклонений в поведении школьников / А. С. Белкин. – Свердловск : Средне-Урал. Кн. Изд-во, 2011. – 126 с.
15. Белкин, А.С. Ситуация успеха. Как ее создать? / А.С. Белкин. – М. : «Просвещение», 2011.
16. Белозерова, Л.И. Основы теории и методики воспитательной работы школы с трудными детьми / Л. И. Белозерова. – Киров : КПИ, 2012. – 243 с.
17. Блонский, П.П. О так называемой моральной дефективности / П. П. Блонский / Избр. Пед. И психол. – М., 2013.
18. Божович, Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – М. : Просвещение, 2014. – 347 с.
19. Бойков, Д.И. Общение детей с проблемами в развитии: коммуникативная дифференциация личности / Д. И. Бойков. – СПб. : КАРО, 2015. – 288 с.
20. Буянов, М.И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра / М. И. Буянов / Книга для учителей и родителей. – М. : Знание, 2015. – 207 с.
21. Гиль, С.С. «Актуальные направления социально — педагогической деятельности в общеобразовательных учреждениях»/ С. С. Гиль – Омск, 1996.
22. Грищенко, Л.А. Психология отклоняющегося поведения и задача педагогической реабилитации трудновоспитуемых учащихся / Л.А. Грищенко, Б.Н. Алмазов. – М. : Просвещение, 2007. – 195 с.
23. Дубровина, И.В. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / под ред. И. В. Дубровиной. – М. : Издательский центр «Академия», 2005. – 160 с.
24. Ефремова, Т.Ф. Современный толковый словарь русского языка. – Режим доступа: http://slovorus.ru. – Дата доступа: 10.05.2021.
25. Захаров, Л.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка / Л.И. Захаров. – М. : Образование, 2006. – 260 с.
26. Зюбин, Л.М. Учебно-воспитательная работа с трудными учащимися: метод. пособие / Л.М. Зюбин – Н. Новгород. : Наука, 2005. – 240 с.
27. Невский, И.В. Ранняя диагностика и профилактика педагогически запущенных детей / И.В. Невский, Р.В. Овчарова. – Курган : Наука, 2005. – 280 с.
28. Невский, И.В. Ранняя диагностика и профилактика педагогически запущенных детей / И.В. Невский, Р.В. Овчарова. – Курган. : Наука, 2001. – 280 с.
29. Овчарова, Р.В. Социально-педагогическая запущенность детей и подростков: учебное пособие для вузов / Р.В. Овчарова. – Москва : Издательство Юрайт, 2020. – 394 с.
30. Пурин, В.Д. Профилактика и коррекция педагогической запущенности : учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим специальностям / В.Д. Пурин. – Москва : Академия, 2008. – 188 с.
31. Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. 4-е изд., стереотип. – М. : Издательский центр «Академия», 2005. – 576 с.
32. Холодюк, А.Г. Дисциплина и предупреждение педагогической запущенности школьников / А.Г. Холодюк. – М. : Наука, 2007. – 156 с.
33. Хохлов, И.С. Как удержать внимание детей. // Воспитание школьников, 1997 – № 2. – 387 с.
34. Цукерман, Г.А. Десяти-двенадцатилетние школьники: «Ничья земля в возрастной психологии» / Г.А. Цукерман // Вопросы психологии – 1998 – №3 – С. 17-31.
35. Чернов, И.В. Проблема педагогической запущенности в современном образовательном пространстве / И.В. Чернов // Молодой ученый. – 2016. – №1. – С. 770–772.