Особенности соотношения непроизвольной и произвольной памяти у детей дошкольного возраста

Результаты проведенного теоретико-эмпирического исследования свидетельствуют о достижении цели и решении поставленных задач:
1. Память является многокомпонентным, сложным структурным образованием, объединенным в единый психический процесс. Основная задача памяти заключается в сохранении и последующем воспроизведении информации. Для выделения различных видов памяти существует несколько оснований. В качестве первого основания для выделения видов памяти является разделение ее видов в зависимости от времени сохранения материала. Второе основание зависит от участия воли в сохранении материала. Соответственно выделяют непроизвольную и произвольную память. В качестве третьего основания выделения видов памяти указан доминирующий анализатор, который участвует при запоминании, затем в сохранении и последующем воспроизведении усвоенного материала. В качестве четвертого основания для выделения видов памяти выделяется доминирующий тип психической активности.
2. Рассмотрены особенности развития памяти в дошкольном возрасте. С возрастом структура мнемической дея¬тельности усложняется: непосредственное и непроизвольное запоминание пере¬растает в сложную, сознательно регулируемую деятельность, опирающуюся на все более и более сложные способы переработки запоминаемого материала, т. е. основные качественные изменения в памяти ребенка детского возраста заключа¬ются в постепенном переходе от ее непроизвольных форм к произвольным. Развитие памяти в дошкольном возрасте происходит в играх и в процессе воспитания. Причем проявление запоминания связано с интересами ребенка. Дети лучше запоминают то, что у них вызывает интерес. Развитие произвольной памяти начинается с выделения ребенком специаль¬ных мнемических задач на запоминание и припоминание.
3. Было организовано эмпирическое исследование соотношения непроизвольной и произвольной памяти у детей дошкольного возраста. В эмпирическом исследовании участвовали 20 детей старшего дошкольного возраста 5-6 лет. Из них 10 мальчиков и 10 девочек.
4. Выявлены особенности соотношения непроизвольной и произвольной памяти у детей дошкольного возраста. При диагностике непроизвольной памяти установка на запоминание не предъявлялась. У большинства детей старшего дошкольного возраста был выявлен

1. Алиева, Н. Г. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста / Н. Г. Алиева, А. Р. Сафиуллина, О. В. Политаева // Педагогика и психология: актуальные вопросы теории и практики. – 2016. – №1. – С. 214-215.
2. Башаева, Т. В. Познавательные процессы. Сущность, развитие, нарушения, диагностика : учеб.-метод. пособие. В 3 ч. Ч. 2 / Т. В. Башаева, О. В. Филатова. – Владимир : Изд-во ВлГУ, 2016. – 152 с.
3. Беляков, Д. О. Память и ее значение для человека / Д. О. Беляков // Вестник Института мировых цивилизаций. – 2016. – № 13. – С. 52–55.
4. Боднар, А. М. Психология памяти : курс лекций /А. М. Боднар. – Екатеринбург : Изд во Урал. ун-та, 2014. – 100 с.
5. Быкова, О. Н. Психолого-педагогические условия развития мнемической деятельности у детей старшего дошкольного возраста / О.Н. Быкова // Авореф. дисс. к.п.н. – Самара, 2017. – 26 с.
6. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии: учеб. пособие / Л. С. Выготский. – М. : Юрайт, 2017. – 200 с.
7. Дошкольник 5-7 лет в детском саду. Как работать по программе «Детство» / Сост. и ред. : А. Г. Гогоберидзе, Т. И. Бабаева, З. А. Михайлова. – СПб. : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2019. – 120 с.
8. Зинченко, П. И. Непроизвольное запоминание и деятельность / П. И. Зинченко // Психология памяти: Хрестоматия / Ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романов. – М.: ЧеРо, 2000. – С. 465–476.
9. Зинченко, Т. П. Память в экспериментальной и когнитивной психологии / Т.П. Зинченко. – СПб.: Питер, 2002. – 320 с.
10. Зинченко, П. И. Проблема непроизвольного запоминания у ребенка / П.И. Зинченко // Культурно-историческая психология. – 2009. – Том 5. № 2. – С. 114–117.
11. Исматуллаева, Г. Э. Развитие памяти у детей дошкольного возраста / Г. Э. Исматуллаева // Молодой ученый. – 2015. – № 13. – С. 641-644.
12. Истомина, З. М. Развитие произвольного запоминания у дошкольников / З. М. Истомина // Психология памяти / Под ред. Ю. Б. Гиппенреитер, В. Я. Романова. – М. : ЧеРо, 2000. – 816 с.
13. Когнитивная психология памяти / Под ред. У. Найсера, А. Хаймен. – М. : Олма-Пресс, 2005. – 332 с.
14. Коломинский, Я. Л. Психическое развитие детей в норме и патологии : психологическая диагностика, профилактика и коррекция / Я. Л. Коломинский, Е. А. Панько, С. А. Игумнов. – СПб. : Питер, 2004. – 480 с.
15. Корсаков, И. А. Экспериментальное изучение индивидуальных особенностей памяти / И. А. Корсаков // Журнал практического психолога. – 2000. – № 2. – С.46-54.
16. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения : В 2-х т. / А. Н. Леонтьев. – М. : Педагогика, 1983. – Т. 2. 412 с.
17. Лурия, А. Р. Маленькая книжка о большой памяти / А.Р. Лурия. – 3-е изд. – М. : Эйдос, 2019. – 88 с.
18. Ляудис, В. Я. Память в процессе развития / В. Я. Ляудис. – М. : Изд-во МГУ, 1996. – 255 с.
19. Менчинская, Н. А. Проблемы обучения, воспитания и психического развития / Н. А. Менчинская. – М. : МПСИ, 2004. – 512 с.
20. Морозова, Н. Г. Память и развитие познавательных интересов детей / Н. Г. Морозова // Семья и школа. – 2014. – № 9. – С.3441.
21. Набатникова, А. Н. Формирование памяти у дошкольников в различных видах деятельности / А. Н. Набатникова // Вопросы психологии познавательной деятельности. – М. : Проспект-пресс, 2017. – 201 с.
22. Нурсеитова А. Г. Обучение запоминанию в дошкольном возрасте / А. Г. Нурсеитова // Ступень в педагогическую науку : материалы конференции. – Москва, 2014. – С. 22-25.
23. Паульзен, Е. И. Память, ее виды и способы развития / Е. И. Паульзен // МНСК-2018 : Педагогика : материалы 56 Междунар. науч. студ. конф. – Новосибирск, 2018. – С. 54–55.
24. Пахомов, А. П. Методика исследования непроизвольного запоминания / А. П. Пахомов // Экспериментальная психология. – 2011. – № 4. – С.117–126.
25. Саитгалина, Э. С. Развитие памяти у детей старшего дошкольного возраста / Э. С. Саитгалина // Концепт. – 2015. – № 01. – С. 4-9.
26. Славина, Л. С. Методы формирования памяти у детей / Л.С. Славина // Возрастная и педагогическая психология : сборник научных статей / Сост. И. В.Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин. – М. : Аспект-Пресс, 2008. – 422 с.
27. Ташмуратова, З. А. Развитие памяти у детей дошкольного возраста / З. А. Ташмуратова // Проблемы эффективного использования научного потенциала общества. – Уфа : МЦИИ Омега Сайнс, 2017. – Ч. 1. – С.224-226.
28. Тимошенко, Т. В. Роль памяти в развитии детей / Т. В. Тимошенко, С. Ю. Васильева, Н. А. Алифанова // Педагогическое мастерство и педагогические технологии: материалы конф. – Чебоксары : ЦНС «Интерактив плюс», 2015. – С. 240-242.
29. Фархутдинова, С. Г. Виды памяти и их классификация / С. Г. Фархутдинова, Т. Е. Семенюк // Общество. – 2017. – № 3 (8). – С. 68–70.
30. Эльконин, Д. Б. Детская психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д. Б. Эльконин. – 4-е изд. – М. : Издательский центр «Академия», 2007. – 384 с.