Особенности смысложизненных ориентаций у студентов гуманитарных и технических специальностей

В работе была рассмотрена проблема особенностей смысложизненных ориентаций у студентов гуманитарных и технических специальностей. Результаты проведённого теоретико-экспериментального исследования свидетельствует о достижении поставленной цели и решении задач, подтверждении выдвинутой гипотезы.
Анализ теоретических подходов к пониманию сущности смысложизненных ориентаций позволил определить, что определение смысложизненных ориентаций у каждого представителя данного направления опирается на разработанную каждым из них концептуальную парадигму, однако большинство из них едино во мнении, что, во-первых, в структуру смысложизненных ориентаций входят продуктивные цели, которые способствуют адекватному формированию личности и появлению новых качеств. Во-вторых, смысложизненные ориентации образовываются под влиянием социальной среды, которая окружает человека. В-третьих, смысл жизни формируется исходя из прошлого опыта, удовлетворённости настоящим и перспектив на будущее.
Мы определили, что существует тесная связь и взаимообусловленность ценностей и смыслов: ценностные ориентации, определяющие жизненные цели человека, выражают соответственно то, что является для него наиболее важным и обладает для него личностным смыслом.
Как в отечественной, так и в зарубежной литературе ценностные ориентации понимаются как сложный социально-психологический феномен, который характеризует содержание активности и направленность человека, является неотъемлемой частью системы отношений индивида, определяющий отношение личности к окружающему социальному миру, к себе и в тоже время — придающий смысл и направление личностным взглядам.
В ходе изучения социально-психологических факторов развития смысложизненных ориентаций в раннем юношеском возрасте определено, что юношеский возраст — один из главных периодов формирования личности, включающий осознание смысложизненных и ценностных ориентаций. В данный период личностного развития смыслы формируются в определенную систему, характеризующуюся динамичностью, иерархичностью и устойчивостью. Формирование, развитие и функционирование системы ценностно-смысловых ориентаций в процессе социализации осуществляются благодаря механизмам интериоризации, идентификации и интернализации.
В качестве внутренних факторов формирования и развития системы смыслов выступают индивидуально-типологические особенности протекания психических процессов. Внешними факторами выступают семейное и институциализированное воспитание и обучение, профессиональная деятельность, общественно-исторические условия.
Выявлены особенности смысложизненных ориентаций студентов гуманитарных и технических специальностей, а именно большинству студентов технических специальностей свойственно более высоко оценивать «результативность жизни или удовлетворенность самореализацией», нежели студентам гуманитарных специальностей. Студенты обеих специальностей одинаково высоко оценивают такие смысложизненные ориентации как: «Цели в жизни», «Процесс жизни или интерес и эмоциональная насыщенность жизни», «Локус контроля — Я», «Локус контроля — жизнь или управляемость жизни». Анализируя результаты исследования жизненных ценностей студентов выявлено, что студенты обеих специальностей примерно одинаково, а именно в средней степени, придают значение таким ценностям как «Развитие себя», «Духовное удовлетворение», «Креативность», «Активные социальные контакты», «Собственный престиж», «Высокое материальное положение», «Достижение», «Сохранение собственной индивидуальности».
Установлены различия в смысложизненных ориентациях студентов технических и гуманитарных специальностей. Результаты исследования даёт снование говорить о том, что значимые различия прослеживаются по таким ценностям как: «Духовное удовлетворение», «Креативность», «Собственный престиж».
Таким образом, выдвинутая нами гипотеза в результате проведённого исследования подтвердилась.

1. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. — СПб : Питер, 2001. — 288 с.
2. Асмолов, А. Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека / А. Г. Асмолов. — М. : Смысл, 2007. — 528 с.
3. Алексеева, В. Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности / В. Г. Алексеева // Психологический журнал. — 1984. — Т. 5. — № 5. — С. 63-70
4. Братусь, Б. С. К изучению смысловой сферы личности / Б. С. Братусь // Психология. – 1981. — Т. 14. — № 2. — С. 46-56
5. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский; под ред. В. В. Давыдова. — М. : ПедагогикаПресс, 1999. – 534 с.
6. Бубнова, С. С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система / С. С. Бубнова // Психологический журнал. — 1999. — Т. 20. — №1. — С. 36-44
7. Будинайте, Г. Л. Личностные ценности и личностные предпосылки субъекта / Г. Л. Будинайте, Т. В. Корнилова // Вопросы психологии. — 1993. — № 5. — С. 99-105
8. Волочков, А. А. Ценностная направленность личности как выражение смыслообразующей активности / А. А. Волочков, Е. Г. Ермоленко // Психологический журнал. — 2004. — № 2. — С. 17-33
9. Василюк, Ф. Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций) / Ф. Е. Василюк. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. — 200 с.
10. Двойнин, А. М. Психология верующего. Ценностно-смысловые ориентации и религиозная вера личности / А. М. Двойнин. — СПб: Речь, 2011. — 59-95 с.
11. Здравомыслов, А. Г. Отношение к труду и ценностные ориентации / А. Г. Здравомыслов, В. А. Ядов // Социология в СССР. —1966. — Т. 2. — С. 197-198
12. Леонтьев, А. Н. Деятельность, сознание, личность / А. Н. Леонтьев. —М.: Политиздат, 1975. — 304 с.
13. Лобза О. В. Ценностные и смысложизненные ориентации современных российских студентов / О. В. Лобза, И. В. Конончук, Е. В. Эгамбердиева // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. — 2017. — № 11-2. — С. 300-304
14. Непомнящая, Н. И. Психодиагностика личности / Н. И. Непомнящая. — М.: ВЛАДОС, 2003. — 192 с.
15. Чудновский, В. Э. Становление личности и проблема смысла жизни / В. Э. Чудновский. — М.: МОДЭК, 2005. — 375 с.
16. Яницкий, М. С. Ценностные ориентации личности как динамическая система / М. С. Яницкий. — Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000. — 204 с.
17. Адлер, А. Индивидуальная психология как путь к познанию и самопознанию человека / А. Адлер. — Киев: Наука жить, 1997. — 27 с.
18. Маслоу, А. На подступах к психологии бытия / А. Маслоу. — М.: Рефл-бук Ваклер, 1997. — 304 с.
19. Парсонс, Т. Система координат действия и общая теория систем действия: культура, личность и место социальных систем / Т. Парсонс, // Американская социологическая мысль: тексты / под ред. В. И. Добренькова. — 1994. — С. 448-463
20. Рубинштейн, С. Л. Человек и мир / С. Л. Рубинштейн — М.: Мир, 1998. — 438 с.
22. Рокич, М. Природа человеческих ценностей / М. Рокич. — М.: НьюЙорк — 1973. —276 с.
23 Франкл, В. Человек в поисках смысла: введение в логотерапию / Доктор и душа / В. Франкл. СПб : Ювента, 1997. — 258 с.
24. Хайдеггер, М. Бытие и время / М. Хайдеггер. — М.: Ад Маргинем —1997. — 452 с.
25. Юнг К. Г. Аналитическая психология. Прошлое и настоящее. / К. Г. Юнг. — М.: Мартис, 2012. — 320с.
26. Ялом, К. Д. Экзистенциальная психотерапия / К. Д. Ялом. — М.: Независимая фирма «Класс», 1999. — 576 с.
27. Ясперс К. Смысл и назначение истории / К. Ясперс. — М.: Политиздат, 1991. — 527 с.
28. Коломинский Я. Л. Человек: психология: Кн. для учащихся ст. классов / Я. Л. Коломинский. — М.: Просвещение, 1986. — 223 с:
29. Пергаменщик, Л. А. Кризисная психология. Курс лекций / Л. А. Пергаменщик. — Минск: БГПУ, 2003. — 193 с.
30. Адуло, Т. И. Культура, философия и духовный мир человека: теоретико-методологический аспект / Т. И. Адуло; под ред. Е. М. Бабосова. — Минск: Наука и техника, 1986. — 147 с.
31. Бабосов, Е. М. Основы идеологии белорусского государства / Е. М. Бабосов. — Минск: ТетраСистемс, 2010. —176 с.
32. Шумская, Л. И. Диагностика воспитательного процесса в вузе / Л. И. Шумская. — Минск: Издательский центр БГУ, 2010. — 344 с.
33. Яскевич, Я. С. Переговорный процесс во внешнеэкономической деятельности искусство и психология ведения / Я. С. Яскевич. — Минск: Тетралит, 2013. — 304 с.
34. Леонтьев, Д. А. Философия жизни М. Мамардашвили и её значение для психологии. / Д. А. Леонтьев // Культурно-историческая психология. — 2011. — № 1. – С. 23
35. Леонтьев, Д. А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. 2-е, испр. изд. / Д. А. Леонтьев. — М.: Смысл, 2003. — 487 с.
36. Гуревич, П. С. Психология личности: учеб. пособие для студентов вузов / П. С. Гуревич. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009. — 559 с.
37. Донскова, М. Г. Ребенок в образовательном пространстве мегаполиса / М. Г. Донскова // Текстовое электронное издание: матер. Всероссийской науч.-практ. конфер. / Под ред. О.И. Ключко. — 2016. — С. 768-772
38. Каунова, Н. Г. Исследование смысложизненных ориентаций и значимости смысла жизни современной молодежи (на материале Молдовы): автореф. … дис. канд. психол. наук: 19.00.01; / Н. Г. Каунова; — М., 2006. — 161 с.
39. Жаткина, К. А. Проявление смысложизненных ориентаций в юношеском возрасте [Электронный ресурс] / К. А. Жаткина // Молодёжь и наука: Сб. матер. VI Всеросс. науч.-техн. конфер. студентов, аспирантов и молодых учёных. — Красноярск: Сибирский федеральный ун-т, 2011. — Режим доступа: http://conf.sfu-kras.ru/sites/mn2010/section15.html. - Дата доступа: 01.11.2021.
40. Голубева Г. Ф. Диагностика смысложизненных ориентаций в юношеском возрасте / Г. Ф. Голубева, М. А. Паскарь // Современная психология и педагогика: проблемы и решения: сб. ст. по матер. I междунар. науч.-практ. конф. № 1(1). — Новосибирск: СибАК, 2017. — С. 58-64.
41. Франкл, В. Доктор и душа / В. Франкл; пер. с англ. А. А. Бореев. — СПб: Ювента, 1997. — 285 с.
42. Яницкий М. С. Ценностно-смысловая парадигма как основа постнеклассической педагогической психологии / Ю. В. Пелех, А. В. Серый, М. С. Яницкий // Философия образования. — 2013. — № 1. — С. 175-186.
43. Ядов В. Я. Социальная идентификация в кризисном обществе / В. Я. Ядов // Социологический журнал. — 1994. — №1. — С.35-52
44. Скрипко, З. А. Формирование жизненных ценностей молодежи в процессе образования / З. А. Скрипко // Вестник Томского государственного педагогического университета. — 2005. — № 2. — С. 153-157
45. Регуш, Л. А. Психология прогнозирования: успехи в познании будущего / Л. А. Регуш. — СПб: Речь, 2003. — 352 с.
46. Коваленко, С. В. Теоретический анализ подходов к понятию смысла жизни в психологической литературе / С. В. Коваленко // Вестник НВГУ. — 2010. — № 1. — С. 39-43
47. Серый, А. В. Система личностных смыслов: структура, функции, динамика / А. В. Серый, науч. Ред. М. С. Яницкий. — Кемерово: Кузбассвузиздат, 2004. — 272 с.
48. Капцов, А. В. Тест личностных ценностей: Руководство по применению. 3-е издание, доп. / А. В. Капцов, Л. В. Карпушина. — Самара: Содружество, 2010. — 40 с.
49. Карпушина, Л. В. Морфологический тест жизненных ценностей / В. Ф. Сопов, Л. В. Карпушина // Прикладная психология. — 2001. — № 4. — С. 9-30.
50. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов.- 9-е изд. / В. С. Мухина. — М.: Академия, 2004. — 456 с.
51. Сапогова, Е. Е. Психология развития человека: Учебное пособие / Е. Е. Сапогова. — М.: Аспект Пресс, 2001. — 461 с.
52. Дубровина, И. В. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений / И. В. Дубровина, Е. Е. Данилова, А. М. Прихожан. — М.: Академия, 1999. — 464 с.
53. Сахарова, Т. Н. Особенности смысложизненных ориентаций в подростковом и юношеском возрасте / Т. Н. Сахарова // Среднее профессиональное образование. — 2013. — № 8. — С. 37-39
54. Григорьева М. С. Особенности смысложизненных ориентаций личности в подростковом и юношеском возрасте / М. С. Григорьева // Психология XXI века. Организация деятельности психологической службы образовательного учреждения: матер. X междун. науч.-практ. конфер. молодых ученых. — СПб: Изд-во ЛГУИ им. А.С. Пушкина, 2015. — С. 45-50.
55. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон — М.: Прогресс, 2006. – 352 с.
56. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. — М.: Просвещение, 1968. – 464 с.
57. Батаева М. Д. Особенности становления смысложизненных ориентаций личности в юношеском возрасте / М. Д. Батаева // Психология XXI века. Организация деятельности психологической службы образовательного учреждения: матер. X междун. науч.-практ. конфер. молодых ученых. — СПб: Изд-во ЛГУИ им. А.С. Пушкина, 2015. — С. 70-74.
58. Емельянов С. А. Смысложизненные ориентации и жизненные цели в юношеском возрасте / С. А. Емельянов // Сборники конференций НИЦ Социосфера. — 2017. — № 25. — С. 5-7.
59. Раитина, М. С. Ценности и ценностные ориентации, их формирование и роль в развитии личности [Электронный ресурс] / М. С. Раитина // Научный электронный архив. — Режим доступа: http://econf.rae.ru/article/5159/. — Дата доступа: 01.11.2021.
60. Асеев, В. Г. Психологические особенности личностного потенциала госслужащих / В. Г. Асеев // Российское государство и государственная служба на современном этапе. — 1988. — С. 39-43
61. Федорцова, С. Н. Особенности ценностных ориентаций в юношеском возрасте / С. Н. Федорцова // Известия Смоленского государственного университета. — 2011. —№ 1. — С. 358-370.
62. Сенин, И. Г. Опросник терминальных ценностей / И. Г. Сенин. —Ярославль : Содействие, 1991. — 19 с.
63. Хекхаузен, Х. Мотивация и деятельность / Х. Хекхаузен. — М. : Педагогика, 1986. — 406 с.