Особенности рефлексивности у студентов-экстравертов и интровертов

Рефлексия - это механизм самоизменения, самопростраивания в процессе регуляции жизнедеятельности. Соотношение рефлексии и самомониторинга заключено в регуляции поведения деятельности личности, цель регуляции поведения - саморазвитие личности и самоизменение.
К периоду молодости развивается рефлексия, в процессе поиска себя, социальной роли, смысла жизни, интимно-личностных отношений, профессиональных достижений. Рефлексия в молодом возрасте может развиваться в негативном и позитивном ключе, в зависимости успешности решения вышеперечисленных задач. От уровня осознанности и рефлексивности зависит способность к саморегуляции и самовоспитанию (по Л.А. Головей), то есть уровень самомониторинга у молодых людей, также должен быть на высоком уровне, для перехода к зрелому возрасту, так как он является частью рефлексивного процесса.
Рефлексия является важным средством самопознания, которая обеспечивает способность концентрировать внимание на себе, отслеживая свои чувства, мысли, ощущения, а также способность свободно проявлять свои эмоциональные состояния, не причиняя вреда другим, и осознавать причинно-следственные связи.
В студенческом возрасте активно протекают процессы социального созревания личности, в котором важнейшую роль играет рефлексия. На протяжении всего процесса обучения и реализации проектов рефлексия является необходимым элементом в качестве оценки, осмысления, сравнения любых задач.
Экстраверсия - черта, которая предполагает направленность на окружающих людей, взаимодействие с ними. Типичный экстраверт общителен, импульсивен, полон оптимизма, предпочитает двигаться вперед, склонен к риску.
Интроверсия свойственна людям, погруженным «в себя», сдержанным, держащимся на расстоянии от окружающих (за исключением близких людей). Интроверт не любит рискованно действовать, старается обдуманно подходить к выбору решений. Держит под контролем импульсивные проявления и пессимистичен.
Цель проведения исследования заключалась в изучении выраженности рефлексивности у студентов-экстравертов и интровертом.
В ходе диагностики эктраверсии-интроверсии студентов было выявлено, что в исследуемой группе больше всего студентов с холерическим типом темперамента – 43%. Сангвинический темперамент выявлен у 27% студентов, меланхолический – у 20%. Значительно меньше в исследуемой выборке флегматиков – 10%.
Результаты диагностики студентов методикой «Самооценка уровня онтогенетической рефлексии» показали, что для 20% студентов характерно полное отсутствие рефлексии прошлого опыта. У 28% опрошенных диагностирована рефлексия со знаком “-”. Для 52% испытуемых характерна рефлексия со знаком “+”, свидетельствующая об анализе совершенного и движении вперед.
Результаты диагностики студентов с помощью методики диагностики уровня развития рефлексивности (опросник Карпова А.В) показалиь, что у 14% студентов низкий уровень развития рефлексивности, у 32% - средний уровень рефлексивности, у 54% - высокоразвитая рефлексивность.
Для определения взаимосвязи экстраверсии-интроверсии и выраженности рефлексии личности был выполен статистический анализ полученных результатов коэффициентом корреляции Спирмена который показал, что достоверных взаимосвязей в ходе исследования не выявлено. Таким образом, гипотеза, выдвигаемая в начале исследования, не подтвердилась.

1. Алиева, Т.М. К. Методики диагностики рефлексивных способностей будущих педагогов в ВУЗе / Т. К. Алиева // Гаудеамус. - 2016. - Т. 15. - №. 4. - C 53-57.
2. Ананьев, Б. Г. Избранные труды по психологии / Б.Г. Ананьев. - СПб. : Изд-во СПб. гос. ун-та, 2007. - 530 с.
3. Батаршев, А.В. Темперамент и свойства высшей нервной деятельности. Психологическая диагностика / А.В. Батаршев. - М. : Сфера, 2002. - 96 с.
4. Белоус, В.В. Мерлин В.В. - творец учения об интегральной индивидуальности: [психолог] / В.В. Белоус, И.В. Боязитова // Психологический журнал - 2008 - т. 29 №1 - 126-132 с.
5. Вульфов, Б. З. Педагогика рефлексии / Б. З. Вульфов, В. Н. Харькин. –М.: ИЧП «Издательство Магистр», 2015. – 111 с.
6. Дарвиш, О. Б. Возрастная психология / О.Б. Дарвиш. - М. : Владос-Пресс, 2013. - 264 с.
7. Жигулин, А.А. Феномен рефлексии как психологическая проблема / А.А. Жигулин, Н.И. Плаксина, Е.Н. Рябышева // Территория науки. - 2015. - №. 2. - С. 23-27.
8. Ильин, Е. П. Психология индивидуальных различий / Е. П. Ильин. - СПб. : Питер, 2004. - 701 с.
9. Каляшева, О.И. Конструктивная личностная рефлексия как основа саморазвития человека / О. И. Каляшева // Вестник университета. - 2015. - №. 13. - С. 340-342.
10. Карпов, А. В. Психология рефлексивных механизмов деятельности / А. В. Карпов. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2004. – 424 с.
11. Карпов, А.В. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики / А.В. Карпов // Психологический журнал. - 2013. - Т. 24. - № 5. - С. 45 – 57.
12. Каяшева, О.И. Личностная рефлексия как условие самопонимания студентов вуза / О. И. Каляшева // Вестник университета. - 2015. - №. 12. - С. 326 - 328.
13. Кон, И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. - М. : Гардарика, 2009. – 255 с.
14. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг. - СПб. : Питер, 2010. -543 с.
15. Ладенко, И.С. Проблемы рефлексии. Современные комплексные исследования / И.С. Ладенок. – Новосибирск : Наука, Сибирское отделение, 2007. - 241 с.
16. Леонтьев, Д. А. Рефлексия «хорошая» и «дурная»: от объяснительной модели к дифференциальной диагностике / Д. А. Леонтьев, Е. Н. Осин // Психология. Журнал Высшей школы экономики. - 2014. - Т. 11. - №. 4. С. 110-135.
17. Леонтьев, Д.А. Феномен рефлексии в контексте проблемы саморегуляции / А.Д. Леонтьев, А.Ж. Аверина // Психологические исследования: электрон. науч. журн. - 2011. - № 2(16). – С. 25 -31.
18. Липатникова, И. Г. Рефлексивная деятельность как один из путей индивидуального развития учащихся / Г. И. Липатникова // Начальное образование. – 2006. – №2. – с. 15–17
19. Мандель, Б.Р. Возрастная психология / Б.Р. Мандель. - М. : ИНФРА-М, 2013. - 352 с.
20. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития:
21. Прохоров, А.О. Влияние рефлексии на психические состояния студентов в процессе учебной деятельности / А.О. Прохоров, А.В. Чернов // Экспериментальная психология. - 2014. - Т. 7. - №. 2. - С. 82-93.
22. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб. : Питер, 2008. - 705 с.
23. Русалов, В.М. Опросник формально-динамических свойств индивидуальности / В.М. Русалов. – М : Владос, 2017. – 148 с.
24. Рябышева, Е.Н. Рефлексия как предмет исследования в отечественной психологии / Е. Н. Рябышева // Территория науки. - 2016. - №.4 -C. 17-19.
25. Савченков, Ю.И. Сравнительная характеристика общих и частных типов темперамента / Ю.И. Савченков // Сибирское медицинское обозрение. - 2009. - № 4 (58). - С. 20-24.
26. Семенов И.Н. Рефлексия в организации творческого мышления и саморазвитии личности / И.Н. Семенов, С.Ю. Степанов // Вопросы психологии. - 1983. - № 2. - С. 35-42
27. Смоляр, А.И. Развитие у студентов способности к рефлексии в аспекте культуры самоорганизации личности / А. И. Смоляр, О. Н. Князькова //Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2016. - Т. 5. - №. 4. - С. 228-232.
28. Степанов, С.Ю. Рефлексивная практика творческого развития человека и организаций / С.Ю. Степанов. - М. : Наука, 2000. - 174 с.
29. Стреляу, Я. Роль темперамента в психическом развитии / Я. Стреляу. – М. : Прогресс, 1982 - 231 с.
30. Хачатрян, А.А. Рефлексия как принцип философского мышления / А.А. Хачатрян // Вестник ВолГУ - 2003. - №7. - С. 13-22.
31. Чекушкина, Е.Н. Социальная рефлексия и творчество: механизмы самосовершенствования / Е. Н. Чекушкина, Е. Н. Родина//Теория и практика общественного развития. - 2014. - №. 12. - C. 16-19.
32. Щедровицкий, Г. П. Понимание, рефлексия и мышление / Г.П. Щедровицкий. - М. : Наследие ММК, 2005. – 512 с.