ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ АГРЕССИИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ СРЕДЕ 6
1.1 Понятие агрессии и агрессивности: основные теоретические подходы 6
1.2 Предпосылки и факторы, влияющие на проявление агрессии в молодежной среде 14
1.3 Общая психологическая характеристика студенческой молодежи 23
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ АГРЕССИИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ СРЕДЕ 30
2.1 Описание организации и методов исследования 30
2.2 Анализ и интерпретация полученных результатов 31
2.3 Рекомендации по профилактике и коррекции агрессии в студенческой среде 33
Выводы по второй главе 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 39
ПРИЛОЖЕНИЯ 42
Анализ литературных источников, объясняющих природу агрессивности, и результаты проведенного нами эмпирического исследования позволили нам сделать следующие выводы:
1. В современной психологии принято различать понятия «агрессия», «агрессивность» и «агрессивные действия». Первое обычно рассматривают как отдельные действия и поступки, второе как относительно устойчивое свойство личности, третье - форма реагирования на различные неблагоприятные ситуации. Агрессивное поведение в ряде случаев может выступать как проявление работы защитных механизмов и служить сигналом интенсификации психологической защиты. Под агрессивностью понимают, свойство личности, характеризующееся наличием деструктивных тенденций, в основном в области субъектно-субъектных отношений.
2. Проявления агрессии разделяют на два основных типа: первый - мотивационная агрессия, как самоценность, второй - инструментальная, как средство (подразумевая при этом, что и та, и другая могут проявляться как под контролем сознания, так и вне него, и сопряжены с эмоциональными переживаниями (гнев, враждебность).
Существует множество теоретических обоснований возникновения агрессии, ее природы и факторов, влияющих на ее проявление. Наиболее фундаментальными и детально проработанными концепциями являются инстинктивная теория агрессии (З. Фрейд, К. Лоренц), фрустрационная теория агрессии (Д. Доллард, Н. Миллер), теория социального научения (А. Бандура), когнитивные модели агрессивного поведения (Л. Берковиц).
3. Студенческий возраст чрезвычайно важный и ответственный период в развитии личности человека. В этот период молодой человек максимально развивает свой ум, свои творческие потенции, свою личность и индивидуальность перед вступлением во взрослую жизнь. Особенностями данной возрастной группы являются активное отношение к действительности, стремление к самопознанию, самоопределению и самоутверждению в качестве субъекта социальной жизни, и в тоже время некоторая психологическая неустойчивость, отсутствие достаточного жизненного опыта, неразвитость самовоспитания, «размытость» нравственных ценностей и, как следствие, определенный уровень агрессивности.
4. В ходе исследования нами было установлено, что среди студентов большинство имеет средний уровень агрессивности 70 %. Студенты с высоким уровнем агрессивности составляют всего 18%. Низкий уровень 12 %
Наиболее выраженными являются такие формы агрессии как физическая агрессия и косвенная агрессия, что вполне объясняется биологическими, социальными и личностными особенностями, характерными для данной возрастной группы.
5. Агрессивные действия могут быть ослаблены или направлены в социально приемлемые рамки с помощью положительного подкрепления неагрессивного поведения, ориентации человека на позитивную модель поведения, изменение условий, способствующих проявлению агрессии.
1. Алфимова, М. В. Психогенетика агрессивности /М.В. Алфимова // Вопр. психологии. — 2000. —№6. — С. 14-23.
2. Белогай, К. Н. Эмпирическое исследование структуры родительского отношений / К. Н. Белогай // Психологическая наука и образование. – 2014. – № 4. – С. 32-36.
3. Бене, Е. Детский тест «Диагностика эмоциональных отношений в семье» /Е. Бене // Семейная психология и семейная терапия. 2015. –№ 2. – С. 44-47.
4. Берковец, Л. Агрессия. Причины, последствия, контроль /Л. Берковец. - М., 2001. -512 c.
5. Бэрон, Р. Агрессия / Р. Бэрон, Д. Ричардсон – СПб, 2014. - 352 с:
6. Выготский, Л. С. Собрание сочинений. В 6-ти т. Т. 4. Детская психология / под ред. Д. Б. Эльконина. /Л.С. Выготский— М : Педагогика, 1984. – 432 с. 368.
7. Головей, Л. А. Практикум по возрастной психологии /Л.А. Головей – СПб, Речь, 2012. – 688 с.
8. Гребенников, И. В. Семейное воспитание /И.В. Гребенников, Л.В. Ковинько. – М, 1990. – 313 с.
9. Гульянц, Э. К. Детско-родительские отношения как фактор развития личности ребенка /Э.К. Гульянц // Индивидуальные и стилевые характеристики личности: Сборник научных статей. – Рн/Д: 2013. – 275 с.
10. Дереклеева, Н. И. Собрание 2 : Тема собрания: Поощрение и наказание детей в семье : [7 кл.] / Н. И. Дереклеева // Родительские собрания: 5-11 классы. — М., 2004. — С. 44-47.
11. Детская психодиагностика и профориентация. – Р-н/Д: Феникс, 2013. – 384 с.
12. Завьялова, И. А. Агрессивность: как ее преодолеть / И. А. Завьялова // Открытая школа. — 2005. — № 6. — С. 43-46.
13. Карабанова, О. А. Психология семейных отношений и основы консультирования /О.А. Карабанова. – М, 2005. – 394 с.
14. Колосова, С. Агрессия и агрессивность /С. Колосова // Школ. психолог: Прил. к газ. «Первое сент.». — 2000. — Июль (N 28). — 434 с.
15. Банников, Г. С. Не допустить! / Г. С. Банников, Т. С. Павлова // Нарконет. — 2015. — № 4. —525 с.
16. Банщикова, Т. Н. Понимание, диагностика, работа / Т. Н. Банщикова // Нарконет. — 2014. — № 6. —422 с.
17. Васильченко, М. В. Особенности суицидальной активности / М. В. Васильченко, Д. Ф. Даутов // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. — 2015. — № 6. —С. 55-59.
18. Диагностика суицидального поведения //Социальная педагогика. — 2012. — № 6. — С. 47-51.
19. За жизнь наших детей!: рекомендательный библиографический список литературы о предотвращении суицида / сост. Е. А. Пелёвина. — Центральная библиотека имени М. Ю. Лермонтова, 2016. —324 с.
20. Колчина, А. Г. Психологические механизмы формирования суицидального поведения подростков с церебральным параличом / А. Г. Колчина // Психология обучения. — 2015. — № 2. — С.40-46.
21. Михайлова, В.А. Психология детей и подростков: Учебное пособие /В.А. Михайлова. – 2-е изд., перераб. - СПб. Изд-во, 1998. - 379 с.
22. Пасечник, Л. В. Агрессивное поведение дошкольника /Л.В. Пасечник. - СПб. Изд-во, 2008. - 79 с.
23. Ратанова, Ш. А. Психодиагностические методы изучения личности /Ш.А. Ратанова - М., МПСИ.- 2000 – 386 с.
24. Реан, А.А. Агрессия и агрессивность личности /А.А. Реан // Психологический журнал. - 1996. №5. – С. 41-48.
25. Реан, А.А. Агрессия в структуре поведения возбудимой и демонстративной личности /А.А. Реан. – Психологический журнал. - 1997. №2. – С.43-46.
26. Реан, А.А. Гендерные различия структуры агрессивности у подростков /А.А. Реан, Н.Б. Трофимова //Актуальные проблемы деятельности практических психологов. – 1999. №3. - С.63-68.
27. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога / Е. И. Рогов. – М., 2002. – 340 с.
