ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ БЛОГ-ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ДЕСЯТИКЛАССНИКОВ РЕЧЕВОМУ ЛЕКСИЧЕСКОМУ МИНИМУМУ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 7
1.1. Организация и проведение уроков английского языка в 10 классе 7
1.2 Общая характеристика блог-технологий 13
1.3. Дидактические особенности использования блог-технологий при обучении десятиклассников речевому лексическому минимуму на уроках английского языка 15
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ БЛОГ-ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ДЕСЯТИКЛАССНИКОВ РЕЧЕВОМУ ЛЕКСИЧЕСКОМУ МИНИМУМУ НА УРОКАХ АНГЛИСКОГО ЯЗЫКА 25
2.1 Описание методики и этапов исследования 25
2.2 Интерпретация результатов исследования 26
Выводы по второй главе 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЯ 38
Подводя итоги, можно сделать вывод о том, что блог – это та социальная сеть, которая наилучшим образом подходит для использования в дидактических целях, поскольку она позволяет хранить и классифицировать необходимую и избыточную учебную информацию в любом виде, создавать открытые и закрытые сообщества для обсуждения проблем и заданий, для реализации групповых проектов, контролировать усвоение учебной информации посредством онлайн тестов, опросов и обсуждений, рецензий и др.
Наше исследование позволяет утверждать, что блог-технологии являются эффективным средством представления информации учащимся с целью ее последующего использования в качестве дополнительного или основного учебного материала. Кроме того, создания блога может проводится силами самих учащихся, что повысит уровень личной вовлеченности в процесс обучения и будет стимулировать творческий поиск. Таким образом, блог-технологии являются отличным средством самовыражения не только в рамках урока иностранного языка, но также и в плане самореализации личности.
Гипотеза нашей курсовой была подтверждена: при систематическом использовании блог-технологий, направленных на формирование и развитие лексических навыков на уроках иностранного языка, повышается эффективность обучения, формируется и развивается иноязычная коммуникативная компетенция учащихся.
Все задачи, которые мы ставили перед собой, были выполнены.
Завершив теоретический анализ литературы и подводя итоги исследования, мы пришли к следующим выводам:
1. Проведенное исследование подтвердило нашу гипотезу о том, что повышается эффективность обучения, формируется и развивается иноязычная коммуникативная компетенция учащихся.
2.Задачи, которые мы ставили перед собой, были выполнены и помогли в доказательстве эффективности использования сайта на уроке английского языка.
Данная курсовая работа помогла понять, что использование блог-технологий на уроках иностранного языка наилучшим образом подходит для использования в дидактических целях.
1. Дроздова, А.С. Использование блога как средства развития письменной речи на начальном и среднем этапах обучения французскому языку / А.С. Дроздова, Г.В. Пересторонина И.Л. – Пермь: Пермский гос. гум-педагогич. ун-т, 2004. – 323 с.
2. Концепция учебного предмета «Иностранный язык» / Министерство образования Республики Беларусь, Нац. ин-т образования. – Минск, 2009. – 17с.
3. Леонтьева, Т.П. Методика преподавания иностранного языка: учеб. пособие / Т.П. Леонтьева [и др.]; под общ. ред. Т.П. Леонтьевой. – 2-е изд., испр. – Минск: Вышэйшая школа, 2016. – 239с.
4. Нашхоева, М.Р. Использование блог-технологий в учебном процессе при обучении иностранным языкам / М.Р. Нашхоева // Мир науки, культуры, образования. – 2020. – № 6(85). – С. 452–454.
5. Павельева, Т.Ю. Методика развития умений письменной речи студентов средствами учебного Интернет-блога (английский язык, языковой вуз): дис. ... канд. пед.наук : 13.00.02 / Павельева Татьяна Юрьевна; Тамб. гос. ун-т им. Г.Р. Державина. - Тамбов, 2010. - 22 с.
6. Палманова, А.М. Peculiarities of using blogs in foreign language teaching/ А.М. Палманова, Г.К. Тазбулатова // материалы XI междунар. студ. науч. конф. «Студенческий научный форум», Москва, 12 окт. 2018 г.- 15 марта 2019 г. /Российская Академия Естествознания; редкол.: Л.Ю. Лодванов [и др.] —Москва, 2019 — С.29.
7. Рогова, Г.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Г.В. Рогова, Ф.М. Рабинович, Т.Е. Сахарова. – М.: Просвещение, 1991. – 287 с.
8. Севрюкова, Т.Ю. Блог класса как эффективное средство в изучении английского языка / Т.Ю. Севрюкова // Замежныя мовы ў Рэспубліцы Беларусь. Сер., У дапамогу педагогу.— 2015. — № 3. — C. 39–42.
9. Сидакова, В. С. Pros and cons of blogs in foreign language teaching/ В. С. Сидакова // Молодой ученый. — 2015. — №9. — С. 1181-1182.
10. Сысоев, П.В. Методика обучения иностранному языку с использованием новых информационно-коммуникационных Интернет-технологий: учеб.-метод. пособие / П.В. Сысоев. – М.: Глосса-Пресс; Ростов н/Д: Феникс, 2010–180 с.
11. Сысоев, П.В. Технологии Веб 2.0: Социальный сервис блогов в обучении иностранному языку/ П.В. Сысоев // Иностранные языки в школе. — 2009. — № 4. — C. 12–18.
12. Стародубцев, В.А. Блоги в учебном процессе / В.А. Стародубцев, Л.А. Горохова, А.А. Киселев // Народное образование: Российский общественно-педагогический журнал. — 2011. — № 4. — C. 232–240.
13. Пассов, Е.И. Урок иностранного языка / Е.И. Пассов, Н.Е. Кузовлева. – Ростов н/Д: Феникс; М.: Глосса-Пресс, 2010. — 640 с.
14. Учебная программа по учебному предмету «Иностранный язык» (английский, немецкий, французский, испанский, китайский) для Х класcа учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания: утв. М-вом образования Респ. Беларусь 19.20.20. – Минск: Нац. ин-т образования, 2020. – 24 с.
15. Филатова, А.В. Оптимизация преподавания иностранных языков посредством блог-технологии: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / Филатова Анна Владимировна; Моск. гос. ун-т им. М.В. Ломоносова. - Москва, 2009. - 20 с.
16. Якушива, Е.В. Социальные сети как способ профессионального роста педагога/ Е.В. Якушива //Школьные технологии: Научно-практический журнал. — 2011 — № 6 — С. 142–153.
17. Bloch, J. Abdullah’s Blogging: A Generation 1.5 student enters the blogosphere / J. Bloch //Language Learning and Technology. — 2007 — № 2 — Р. 25–37.
18. Bloch J. Blogging in academic writing development / J. Bloch, C. Crosby //Handbook of Research on Computer-Enhanced Language Acquisition and Learning. N.Y.: Information Science Reference. —2007— P. 36–47.
19. Carney, N. Language study through blog exchanges/ N. Carney// ReCALL – 2010. – Vol. 22, № 2. – P. 212– 227.
20. Kennedy, K. Intellectual property in the digital age / K. Kennedy // Technology & Learning. — 2001—№ 2— Р. 1–22.
21. Kennedy K. Writing with Web Logs / K. Kennedy // Technology & Learning. —2003— № 2 — Р. 11–14.
22. Блог [Электронный ресурс]: Википедия. Свободная энциклопедия. – Режим доступа:– Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/Блог . – Дата доступа: 26.03.2021.
23. Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении лексике и грамматике [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://www.bestreferat.ru/referat-296371.html. – Дата доступа: 01.05.2021.
24. Использование блог-технологий в обучении иностранному языку[Электронный ресурс] – Режим доступа: https://stud.wiki/pedagogics/3c0a65625a3bc69b5c43b89421216d37_0.html.– Дата доступа: 02.05.2021.
25. Downes, S. E-Learning 2/ S. Downes // eLearn Magazine. – Mode of access: http://www.elearnmag.org/subpage.cfm?section=articles. – Date of access:14.04.2021
26. Blood, R. Weblogs: A History and Perspective/ R. Blood // Rebecca's Pocket. – Mode of access: http://www.rebeccablood.net/essays/weblog_history.html .– Date of access: 14.04.2021
27. Lowe C., Moving to the Public: Weblogs in the writing classroom/ C. Lowe, T. Williams//Arizona State University, 2006. — Mode of access: https://conservancy.umn.edu/bitstream/handle/11299/172819/Lowe-Williams_Moving%20to%20the%20Public.pdf;sequence=1. – Date of access: 26.03.2021.
