Основы обучения детей основным видам движений (на примере ходьбы и бега)

1 Основные виды движений представляют собой физиологически важные для ребёнка движения, которыми он пользуется: ползание, лазание, бросание, метание, ходьба, бег, прыжки. Основные виды движений делятся на циклические и ациклические. Циклическими называются основные виды движений, в которых наблюдается повторяемость одних и тех же фаз в строгой последовательности. К циклическим движениям относятся ходьба, бег, плавание, езда на велосипеде. Основные виды движений ациклического типа не имеют повторных циклов. Такие движения заключают в себе строгую последовательность двигательных фаз, имеют определенный ритм выполнения отдельных фаз. К ациклическим движениям относят метание, прыжки. Они характеризуются сложной координацией движений, сосредоточенностью и волевым усилием. Основные виды движений, способствуют развитию физической стороны личности ребёнка, так как: предполагают большое количество движений и активности; направлены на развитие физических качеств (силы, быстроты, ловкости и т. д.); при основных видах движений задействованы все группы мышц человеческого тела. Дети в дошкольном возрасте характеризуются, следующими функциональными особенностями: опорно-двигательный аппарат становится крепче т.к. ткань становится костной, увеличивается масса тела, возрастают способности мышц; центральная и периферическая нервная система в дошкольном возрасте ещё формируется, поэтому не сильно устойчивая; происходит развитие устойчивого равновесия; рост мышечной ткани происходит в основном за счёт утолщения мышечных волокон. Костно-мышечный аппарат ребенка достаточно слабый и не выдерживает длительного мышечного напряжения.
2. Методические рекомендации по обучению основным видам движений на примере ходьбы и бега включают: первоначальное разучивание, углубленное разучивание, закрепление умения и совершенствование техники. Учет закономерностей формирования двигательных умений определяет практические задачи обучения детей на каждом этапе в отдельности. На первом этапе начального разучивания ставятся следующие задачи: ознакомить детей с новыми двигательными действиями; создать целостное представление обо всем двигательным акте и начать его разучивать до овладения им, в общих чертах. Для осуществления поставленных задач следует обеспечить ребёнку всестороннее восприятие задания, оказать воздействие на все основные анализаторы (зрительный, слуховой, двигательный), активизировать его сознание, создать представление о двигательном акте в целом. На втором этапе углубленного разучивания движений задачи заключаются в том, чтобы уточнить правильность выполнения деталей техники разучиваемого действия, постепенно исправить имеющиеся ошибки и добиваться правильного выполнения двигательного действия в целом. Задача третьего этапа заключается в том, чтобы закрепить и совершенствовать приобретенное умение владение техникой двигательного действия, стимулировать детей к самостоятельному выполнению движения в целом и создать возможность применения его в играх и в жизни.
3. Для оценки физического развития дошкольников используется один из возможных проверенных на практике вариантов. Суть его в следующем: уровень двигательных качеств оценивается в цифровых показателях, а степень сформированности двигательных умений в баллах: 3 – высокий уровень; 2 – средний уровень; 1 – низкий уровень. Следовательно, в результате анализа принято выделять детей со средним, высоким и низким уровнем физической подготовленности. Уровень физической подготовленности определяется как средний, если в большинстве тестов получены средние показатели; высокая двигательная подготовленность предполагает большинство показателей выше средних и отсутствие низкого результата; наличие большинства показателей ниже среднего свидетельствует о низкой физической подготовленности. Необходимо также выделить те движения и качественные показатели, которые у большинства детей ниже среднего уровня развития. Нормативы для мальчиков и девочек различны и для каждого возраста свои. Проследование динамики развития основных движений позволяет определить наиболее характерные для большинства детей определённого возраста показатели, выявить индивидуальные возможности детей, учесть отстающих, выявить причины отставания. Углубленные наблюдения позволяют педагогу получить характеристику движений детей, узнать особенности усвоения учебного материала разных видов. Всё это дает возможность выявить основные недостатки в физическом воспитании и определить необходимые для их устранения меры педагогического воздействия.

1.    Абрамова, Е. В. Анатомо-физиологические особенности детского возраста / Е. В. Абрамова, И. А. Аптекарь. – Тюмень: [б. и.], 2016. – 713 с.
2.    Барков, В. А. Педагогические исследования в физическом воспитании / В. А. Барков. – Гродно: Издательский центр ГрГУ, 1995. – 76 с.
3.    Белая, К. Ю. Тематические прогулки с дошкольниками: 40 интересных и весёлых прогулок с детьми дошкольного возраста: прогулка-поход, прогулка-событие, прогулка-трудовая акция, прогулка-развлечение, спортивная прогулка / [Белая К. Ю., Каралашвили Е. А., Павлова Л. И.]. – Москва: Русское слово, 2019. – 233 с.
4.    Борисова, М. М. Физическое воспитание дошкольников / М. М. Борисова, Н. Н. Кожухова, Л. А. Рыжкова; под ред. С. А. Козловой. – Москва: ИНФРА-М, 2020. – 506 c.
5.    Вавилова, Е. Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать / Е.Н.Вавилова. – М.: Просвещение, 1983. – 144 с.
6.    Вайсвалавичене, В. Ю. Структура средств, методов и условий развития двигательных способностей у детей старшего дошкольного возраста 5-7 лет: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.04 / Вайсвалавичене Валентина Юрьевна; [Место защиты: Моск. гор. пед. ун-т]. – Москва, 2015. – 200 с.
7.    Взаимодействие детского сада с семьей в физкультурно-оздоровительной деятельности дошкольников: семейные праздники, физкультурные занятия, консультации для родителей / авт.-сост. Т. В. Гулидова, Н. А. Осипова. – Волгоград: Учитель, 2015. – 72 с.
8.    Возрастные особенности физического развития и двигательной активности детей в возрасте от 1 года до 3 лет / Т. Б. Горбатенко, Е. К. Гильфанова, Л. К. Прокофьева [и др.]. – Иркутск: БГУ, 2020. – 110 с.
9.    Волошина, Л. Н. Мониторинг физкультурно-оздоровительной деятельности в дошкольном образовании / Л. Н. Волошина, Е. В. Гавришова, М. М. Мусанова. – Белгород: Белгород, 2018. – 127 с.
10.    Дворкина, Н. И. Система формирования базовой личностной физической культуры ребенка на этапах дошкольного онтогенеза: диссертация ... доктора педагогических наук: 13.00.04 / Дворкина Наталья Ивановна; [Место защиты: Адыг. гос. ун-т]. – Майкоп, 2015. – 447 с.
11.    Драндров, Г. Л. Интеграция физического и познавательного развития детей 6-7 лет в процессе обучения двигательным действиям: монография / Г. Л. Драндров, Д. В. Никоноров, В. Т. Никоноров; Министерство образования и науки Российской Федерации, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева». – Чебоксары: Чувашский гос. пед. ун-т, 2017. – 113 с.
12.    Ильина, Г. В. Теория и методика физического воспитания и развития детей дошкольного возраста / Г. В. Ильина. – Магнитогорск: ФГБОУ ВО «МГТУ им. Г. И. Носова», 2018. – 188 с.
13.    Логвина, Т. Ю. Диагностика и коррекция физического состояния детей дошкольного возраста / Т. К. Логвина, В. Н. Шебеко, В. А. Шишкина. – Минск: Изд. В. М. Скакун, 1996. – С. 9, 11, 14. 15.
14.    Карманова, Л. В. Диагностика физического развития дошкольников / Л. В. Карманова, В. Н. Шебеко, Т. Ю. Логвина. – Минск: Издательство «Вышэйшая школа», 1992. – 33 с.
15.    Кондратьева, Н. Л. Физкультура – это весело! / Н. Л. Кондратьева. – Москва: ОЛМА Медиа Групп, 2015. – 95 с.
16.    Кошман, М. Г. Планирование учебного материала программы физического воспитания детей дошкольного возраста / М. Г. Кошман, С. С. Кветинский., С. В. Пономаренко; под общ. ред. М. Г. Кошмана. – Гомель: ГГУ им. Ф. Скорины, 2002. – 124 с.
17.    Лях, В. И. Физическая культура: методические рекомендации / В. И. Лях. – Москва: Просвещение, 2019. – 174 с.
18.    Мухина, С. Н. Способы психомоторного развития дошкольников: монография / С. Н. Мухина. – Москва: УЦ Перспектива, 2019. – 231 с.
19.    Немеровский, В. М. Физические упражнения и игры на основе фольклора: Ходьба пешком с использованием общеразвивающих упражнений и игр («зарядушки-забавушки»), элементов полосы препятствий, двигательных импровизаций на основе загадок («загадушки-угадушки») / В. М. Немеровский. – Москва: Русское слово, 2020. – 295 с.
20.    Никоноров, В. Т. Физическая культура в детском саду / В. Т. Никоноров, Д. В. Никоноров. – Чебоксары: Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева, 2019. – 310 с.
21.    Пахомова, А. Ю. Моделирование процесса развития специфических координационных способностей детей старшего дошкольного возраста с учетом особенностей динамики и взаимосвязи их базовых компонентов: дис. ... кандидата педагогических наук: 13.00.04 / Пахомова Александра Юрьевна; [Место защиты: Кубан. гос. ун-т физ. культуры, спорта и туризма]. – Краснодар, 2017. – 225 с.
22.    Пензулаева, Л. И. Физическая культура в детском саду / Л. И. Пензулаева. – Москва: Мозаика-Синтез, 2017. – 105 с.
23.    Родин, Ю. И. Научные основы здоровьесбережения детей дошкольного возраста / Ю. И. Родин. – Москва: МПГУ, 2019. – 298 с.
24.    Программа физического воспитания дошкольников Республики Беларусь – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://elib.bspu.by/bitstream/doc/39560/1/Программа%20физического%20воспитания%20дошкольников..pdf. – Дата доступа: 03.10.2020
25.    Теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста / [С. О. Филиппова, О. А. Каминский, Г. Г. Лукина и др.]; под редакцией С. О. Филипповой. – Москва: Академия, 2019. – 318 с.
26.    Савченков, Ю. И. Возрастная физиология (физиологические особенности детей) / Ю. И. Савченков, О. Г. Солдатова, С. Н. Шилов. – Москва: Изд-во ВЛАДОС, 2018. – 143 с.
27.    Теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста / [С. О. Филиппова, О. А. Каминский, Г. Г. Лукина и др.]; под редакцией С. О. Филипповой. – Москва: Академия, 2019. – 318 с.
28.    Третьякевич, З. Н. Педиатрия: периоды детского возраста, анатомо-физиологические особенности, объективное исследование ребенка / З. Н. Третьякович. – Псков: Псковский гос. ун-т, 2018. – 207 с.
29.    Федорова, С. Ю. Развитие двигательных способностей дошкольников / С. Ю. Федорова. – Одинцово: АНОО ВО «Одинцовский гуманитарный ун-т», 2015. – 184 с.
30.    Физическое развитие дошкольников: теоретические основы и новые технологии: сборник статей / Авт.-сост.: Т. В. Волосовец, Б. Б. Егоров, Ю. Е. Пересадина. – Москва: Русское слово, 2015. – 109 с.
31.    Шабека, В. М. Любiм бегаць i скакаць / В. М. Шабека. – Мiнск: Народная асвета, 1998. – 127 с
32.    Шебеко, В.Н. Физкульт-ура!: авторская программа по физическому воспитанию детей и методические рекомендации по организации дополнительных образовательных услуг в дошкольном учреждении: пособие для педагогов и руководителей учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования / В. Н. Шебеко, В. А. Овсянкин. – Мозырь: ООО ИД «Белый Ветер», 2006. – 89 с.
33.    Шебеко, В. Н. Дошкольный возраст: психомоторная одаренность / В. Н. Шебеко // Дошкольное воспитание. – 2008. – № 7. – С. 42 – 47.
34.    Шишкина, В. А. В детский сад – за здоровьем / В.А. Шишкина. – Минск: Зорны верасень, 2006. – 184 с.
35.    Шишкина, В. А. Методика физического воспитания / В. А. Шишкина, М. Н. Дедулевич. – Минск: Літаратура і Мастацтва, 2011. – 176 с.
36.    Шпак, В. Г. Методические подходы к обучению основным движениям детей дошкольного возраста / В. Г. Шпак. – Витебск: Изд-во ВГУ, 2000. – 17 с.
37.    Эриксон, Э. Г. Детство и общество: психология дошкольного возраста / Э. Г. Эриксон, Л. С. Выготский. – Санкт-Петербург: Питер, 2020. – 447 с.