ВВЕДЕНИЕ 3
1. ОБЗОР И АНАЛИЗ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ ОБРАЗА «Я» 5
1.1 Анализ теоретических подходов и взглядов ученых на структурные компоненты самосознания личности 5
1.2 Формирование особенностей развития Образа Я, самооценки и Я-концепции у детей дошкольного возраста 11
1.3 Формирование Я-образа в младшем школьном возрасте 17
ГЛАВА 2 РАЗЛИЧИЯ В Я-ОБРАЗЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 23
2.1 Организация и методы исследования 23
2.2 Обработка и интерпретация результатов 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 30
ПРИЛОЖЕНИЕ 32
В теоретической части исследования мы рассмотрели теоретические подходы в определении понятия самооценки. Термин «самооценка» в психологической литературе понимается как сложная система, определяющая характер самоотношения индивида и включающая общую самооценку, отражающую уровень самоуважения, целостное принятие или непринятие себя, и частные самооценки, характеризующие отношение к отдельным сторонам своей личности, поступкам, успешности отдельных видов деятельности.
Образ «Я» являясь специфическим индивидуально-личностным образованием, представляет собой направленный побудитель и регулятор поведения и деятельности, обладающий комплексом функций, среди которых наиболее существенной является функция регулирования отношений человека с социумом при сравнении собственной самобытности.
Формируясь в раннем детстве, самооценка личности длительное время остается довольно пластичной, что позволяет создать некоторые условия для ее изменения в случае нарушения адекватности и позитивности. Формирование адекватной самооценки, то есть реалистического, устойчивого, внеситуативного отношения субъекта к себе, непосредственно связано с проблемами воспитания, обучения и развития.
Познание механизма, сущности, структуры и закономерностей становления самооценки является необходимым условием управления процессом «выполнить себя» растущего человека, реализации конструктивной социальной человеческой сущности в разных возрастах и особенно в наиболее значимом, определяющим всю последующую жизнедеятельность индивида в дошкольном возрасте.
Анализ литературных источников, посвященных проблеме развития самооценки личности, позволяет выделить ряд специфических для дошкольного возраста, закономерностей:
1. Образ «Я» дошкольника — явление неустойчивое, ситуативное.
2. Динамика формирования самооценки в дошкольном возрасте идет по трем основным направлениям:
а) возрастание числа качеств личности и видов деятельности, оцениваемых ребенком;
б) переход от общей самооценки к частной, дифференцированной;
в) возникновение оценки себя во времени, которая проявляется как в элементарном самоанализе своих прежних деяний, так и в прогнозировании своего будущего.
З. Механизм формирования самооценки в дошкольном детстве разворачивается следующим образом:
а) через конкретные виды оценок к обобщенным;
б) через оценки значимых взрослых (родителей, прародителей, педагогов), затем сверстников, к развитию самооценки на основе информации о качестве результата при решении конкретных задач.
4. Наиболее адекватной частной самооценкой в дошкольном возрасте, по сравнению с реалистической самооценкой, свойственной взрослому человеку, признается, как правило, завышенная.
5. Самооценка дошкольника и младшего школьника характеризуется:
— целостностью (ребенок не различает себя как субъект деятельности и себя как личность); недостаточной объективностью и обоснованностью; малой рефлексивностью и слабо выраженной дифференциацией;
— наличием завышенного уровня притязаний.
Итак, становление самосознания, без которого невозможно формирование личности,— сложный и длительный процесс, характеризующий психическое развитие в целом. Оно протекает под непосредственным воздействием со стороны окружающих, в первую очередь взрослых, воспитывающих ребенка. Решающее значение в генезисе самооценки на первых этапах становления личности (конец раннего, начало дошкольного периода) имеет общение ребенка с взрослыми.
1. Акрушенко, А.В. Психология развития /А.В.Акрушенко, О.А.Ларина. - М.: Эксмо, 2008. – 306с.
2. Бороздина, Л.В. Самооценка в разных возрастных группах: от подростков до престарелых / Л.В.Бороздина, О.Н. Молчанова. – М.: ООО «Проект – Ф», 2001. - 204 с.
3. Бороздина, Л.В. Что такое самооценка? /Л.В. Борозина // Психологический журнал, 1992, Т.13, №4 с. 99 – 100.
4. Бурлачук, Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике /Л.Ф.Бурлачук, С.М.Морозов. – СПб.: Питер, 2006. - 528 с.
5. Ильин, Е.П Дифференциальная психология /Е.П. Ильин. – М.: ВЛАДОС, 2008. – 428с.
6. Карсаевская, Т.В. Этапы жизненного цикла человека /Т.В. Карсаевская // Психология зрелости и старения. 1997. - № 3. - С. 8–12.
7. Косякова, О.О. Возрастные кризисы /О.О. Косякова. - Ростов- на – Дону.: Феникс, 2007. – 502с.
8. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология /И.Ю. Кулагина. - М.: ВЛАДОС, 2003. – 554с.
9. Липкина, А.И. Критичность и самооценка в учебной деятельности /А.И.Ликина, Л.А.Рыбак. - М.: Просвещение, 1998. - 141 с.
10. Лихошва, В.П. Особенности Я-концепции лиц подросткового и юношеского возраста с нарушениями слуха // Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук, М., 2007. – 136с.
11. Лощенкова, З.Б. Возрастная психология /З.Б. Лощенкова. - М.: Лист, 2002. – 301с.
12. Малкина- Пых, И.Г. Возрастные кризисы взрослости /И.Г. Малкина-Пых. - М.: Эксмо, 2005. – 416с.
13. Носко, И.В. Психология развития и возрастная психология /И.В. Носко. - М.: Гардарики, 2007. – 612с.
14. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. – М.: Астрель: АСТ: Транзиткнига, 2006. - 479 с.
15. Психология развития // под ред. А.К.Болотовой и О.Н.Молчановой, М.: ЧеРо, 2005. – 524с.
16. Психология развития и возрастная психология// под ред. О.В.Шапатина, Е.А. Павлова. – Самара: «Универс-групп», 2007. – 204с.
17. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии /С.Л. Рубинштейн. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 424 с.
18. Сидоров, К.Р. Самооценка, уровень притязаний и эффективность учебной деятельности старшеклассников // Вопросы психологии, 2007, №3, с.149 – 157.
19. Слободчиков, В.И. Психология развития человека /В.И.Слободчиков, Е.И.Исаев. - М: Школьная пресса, 2000. – 351с.
20. Смирнова, Е.О. Детская психология / Е.О. Смирнова. – 3-е изд. – Санкт-Петербург : Лидер, 2010. – 298 с.
21. Солдатова, Е.В. Возрастная психология /Е.В. Солдатова. - Челябинск: ЮУрГУ, 1998. – 305с.
22. Столин, В.В. Самосознание личности /В.В. Столин. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1993. - 284 с.
23. Урунтаева, Г.А. Практикум по психологии дошкольника / Г.А. Урунтаева. – М. : Академия, 2009. – 365 с.
24. Урунтаева, Г.А. Психология дошкольного возраста / Г.А. Урунтаева. – М. : Академия, 2011. – 268 с.
25. Фатуллаева, А.Т. Формирование самооценки как основа личностного становления в младшем школьном возрасте // Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук, Махачкала – 2009. – 103с.
26. Финькевич, Л.В. Социальная психология детства / Л.В. Финькевич, Н.В. Савченко. – Минск : БГПУ, 2010. – 146 с.
27. Хухлаева, О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость /О.В. Хухлаева. - М.: Академия, 2002. – 485с.
28. Хухлаева, О.В. Тропинка к своему Я / О.В. Хухлаева, О.Е. Хухлаев. – 5-е изд. – М. : Генезис, 2012. – 173 с.
29. Цветков, А.В. Образ Я: структура, функции, развитие / А.В. Цветков. – М. : Спорт и культура, 2012. – 173 с.
30. Чеснокова, И.И. Проблема самосознания в психологии /И.И. Чеснокова. - М.: Наука, 1997. - 143 с.
31. Шаповаленко, Е.В. Возрастная психология /Е.В. Шаповаленко. - М.: Гардарики, 2005. – 349с.
32. Широкова, Г.А. Практикум для детского психолога / Г.А. Широкова, Е.Г. Жадько. – 7-е изд. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2010. – 315 с.
33. Энциклопедия психодиагностики / редактор-составитель Д.Я. Райгородский. – Самара : Бахрах-М, 2012. – 622 с.
