Введение 4
1 Говорение как вид речевой деятельности 6
1.1 Цели и задачи обучения говорению на уроках иностранного языка 6
1.2 Лингво-психологические характеристики говорения 9
2 Применение наглядности в обучении иностранному языку 16
2.1 Виды наглядности 16
2.2 Приемы и методы использования наглядности в обучении говорению 20
2.3 Разработка плана урока с использованием средств наглядности в обучении говорению 24
Заключение 29
Список использованных источников 31
Целью данной работы послужило изучение методики комплексного использования средств наглядности в обучении говорению.
В ходе исследования было выявлено, что говорение представляет собой продуктивный (экспрессивным) вид речевой деятельности, главной целью которой является выражение мыслей, передача информации в устной форме.
Главной целью обучения иноязычному говорению заключается в развитии у учащихся умения осуществлять диалогическое, монологическое и полилогическое общение в соответствии с целями, задачами и условиями общения, с соблюдением норм речевого и неречевого этикета. Конкретизация задач обучения связана с уточнением коммуникативных намерений, обусловленных уровнем, ступенью и классом обучения иностранному языку.
Было установлено, что говорение включает несколько видов. Это монолог, диалог и полилог.
Монологической речи свойственен целый ряд особенностей, а именно: активность, произвольность, целенаправленность, логичность, связность, завершенность, продуктивность, непрерывность, самостоятельность и выразительность.
Главными отличительными чертами диалогической речи являются ее двусторонний характер, эллиптичность, спонтанность, эмоциональность и экспрессивность.
К ключевым особенностям полилога исследователи относят единый для группы участников предмет и результат деятельности; дистрибуцию функциональных ролей между членами группы; систему активной коммуникации между участниками.
Единой классификации видов наглядности нет. В ходе проведенного анализа исследований было выявлено, что при обучении иноязычному говорению целесообразно руководствоваться двумя видами наглядности: содержательной и смысловой, дифференцирующимися на словесную и изобразительную наглядность. К содержательной словесной наглядности можно отнести текст (зрительно/аудитивно), памятку, план текста. Подгруппу содержательной изобразительной наглядности составляет кинофильм, таблица, слайд, рисунок, фотография, серия картинок, карта (страны, города). Смысловая словесная наглядность может быть представлена словом как смысловой вехой, проблемной задачей, лозунгом, афоризмом, поговоркой, пословицей, высказыванием известного человека. Репродукция картины, логотип, плакат, неозвученные кадры видеофильма входят в состав смысловой изобразительной наглядности.
В ходе работы над исследованием были изучены рекомендации по работе с картинками / рисунками / фотографиями в процессе обучения иноязычному говорению. Были определены основные приемы и методы обучения говорению с применением аудиотекста в качестве наглядности. Были выявлены особенности использования видеофильма в качестве наглядности при обучении говорению.
Для демонстрации возможности комплексного применения наглядности в обучении иноязычному говорению был разработан план урока для учащихся 4-го класса по теме “MY PET IS ILL”.
Таким образом, цель курсовой работы можно считать достигнутой, а поставленные задачи реализованными.
1. Образовательный стандарт. Общее среднее образование. Иностранный язык. III – ХI классы. – МО РБ, 2009. – 25 с.
2. Учебная программа для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания «Иностранный язык» (английский, немецкий, французский, испанский, китайский). – Минск: НИО, 2017. – 132 с.
3. Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 336 с.
4. Канцельсон, С.Д. Порождающая грамматика и принцип деривации / С.Д. Канцельсон // Проблемы языкознания: Сб. статей. – М., l967. – С. 10-23.
5. Леонтьева, Т.П. Методика преподавания иностранного языка / Т.П. Леонтьева. – Минск: Вышэйшая школа, 2015. – 234 с.
6. Яноушек, Я. Опыт социально-психологического анализа диалога в условиях совместного решения задач / Я. Яноушек // Новые исследования в психологии. – 1971. – №1. – С. 15-18.
7. Скалкин, В.Л. Обучение диалогической речи (на материале английского языка) / В.Л. Скалкин. – Киев, 1989. – 158 с.
8. Бухбиндер, В.А. Очерки методики обучения устной речи на иностранных языках / В.А. Бухбиндер, Н.Л. Белоцерковская, И.В. Бессонова. – Киев: Вища школа, 1980. – 247 с.
9. Вайсбурд, М.Л. Обучение диалогической речи / М.Л. Вайсбурд, Н.П. Грачева // Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность под ред. А.А. Миролюбова. – Обнинск: Титул, 2010. – 464 с.
10. Шувалова, Н.В. Обучение групповому (полилогическому) общению на уроках английского языка в средней школе: автореферат дис. ... кандидата пед.наук : 13.00.02 / НИИ общего среднего образования. – М., 1991. – 16 с.
11. Фаизова, К.К. Интонационная структура полилога: (Эксперим. фонет. исслед. на материале соврем. фр. драматургии): автореферат дис. ... кандидата филол. наук : 10.02.05 / Алма-Атин. пед. ин-т иностр. яз. – М., 1988. – 23 с.
12. Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения / Я.А. Коменский. – М.: 2005. – 302 с.
13. Ушинский, К.Д. Педагогические сочинения / К.Д. Ушинский. – М.: Педагогика, 1990. – 528 с.
14. Ляховицкий, М.В. Теория и практика применения технических средств в обучении иностранным языкам / М.В. Ляховицкий. – М., 1979. – 143 с.
15. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. – М., 1979. – 584 с.
16. Зимняя, И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. – М.: Республика, 1994. – 230 с.
17. Пассов, Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. – М.: Просвещение, 1991. – 223 с.
18. Подласый, И.П. Педагогика школы: учеб. пособие для студ. пед. колледжей / И.П. Подласый. – М: ВЛАДОС, 2001. – 400 с.
19. Пассов, Е.И. Основы методики обучения иностранному языку / Е.И. Пассов. – М.: Русский язык, 1977. – 216 с.
20. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения / Ю.К. Бабанский. – М.: Педагогика, 1977. – 254 с.
21. Огородников, И.Т. Педагогика школы / И.Т. Огородников. – М.: Просвещение, 1978. – 320 с.
22. Ильина, Т.А. Педагогика: общие основы педагогики / Т.А. Ильина. – М.: Просвещение, 1968. – 570 с.
23. Баранов, С.П. Педагогика / СП. Баранов, Л.Р. Болотина, В.А. Сластенин. – М.: Просвещение, 1987. – 368 с.
24. Артемов, В.А. Психология обучения иностранным языкам / В.А. Артемов. – М: Высшая школа, 1969. – 256 с.
25. Английский язык: учеб. пособие для 4-го кл. учреждений общ. сред. образования с рус. яз. обучения : с электронным приложением. В 2 ч. Ч. 2 / Л. М. Лапицкая [и др.]. – Минск: Вышэйшая школа, 2019. – 142 с.
26. Английский язык. 4 класс: рабочая тетрадь: пособие для учащихся учреждений общ. сред. образования с белорус. и рус. яз. обучения / Л.М. Лапицкая [и др.]. 4-е изд. – Минск: Аверсэв, 2013. – 128 с.
27. Food Flashcards [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://flashcard.online/food-flashcards/ – Дата доступа: 03.04.2020.
28. Pets Flashcards [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://kids-flashcards.com/en/free-printable/domestic-animals-flashcards-in-english – Дата доступа: 03.04.2020.
29. Wild Animals Flashcards [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://flashcard.online/wild-animals-flashcards/ – Дата доступа: 03.04.2020.
