Методика использования игровых приемов в обучении грамматике английского

Проведенный анализ научно-методической литературы, позволил заключить, что изучение грамматики является одной из актуальных проблем обучения английскому языку в средней школе. Грамматика – это фундамент нашего общения, правильное комбинирование слов в устной или письменной форме. Свободное общение является главной целью изучения английского языка. Поэтому без правильного оформления высказывания этой цели достичь не возможно. О людях судят по тому, что они говорят и делают. Когда вы изучаете правильную грамматику, это показывает, насколько вы умный человек, и позволяет вам хорошо выразить свои мысли другому собеседнику. Для полного общения на английском языке, не достаточно знать только слова. Нужно знать закономерности связи слов в предложении. При обучении грамматике, должны формироваться особенные грамматические механизмы. Для достижения этой цели нужно научить учащихся правильно выражать свои устные высказывания, обращая внимание на содержание. А также, уметь распознавать грамматические явления при чтении и аудировании, при этом уметь выбрать главную информации из текста. Анализируя программные требования за 2019/2020 учебный год в контексте изучения английского языка в средней школе, констатируем, что объём материала по грамматике очень большой, и это вызывает трудности у учащихся в изучении английского языка. Очень часто преподавание грамматики в школе происходит на уровне заучивания таблиц, однотипных упражнений. Такая форма работы может вызвать пассивное отношение к усвоению грамматического материала. А, между прочим, этому аспекту должно уделяться не меньше внимания, чем остальным аспектам языка. Грамматика способна помочь учащемуся мыслить логически и дать возможность препятствовать неправильному пониманию выражения собственных мыслей. Это позволит сформировать положительное впечатление на окружающих.
Обучение грамматике происходит посредством формирования грамматических навыков. По школьной программе учащиеся должны овладеть продуктивными и рецептивными навыками. Продуктивные включают в себя говорение и письмо, к рецептивным относиться аудирование и чтение. Именно продуктивный грамматический навык позволяет говорящему выбрать модель, адекватную речевой задаче, и оформить ее в соответствии с нормами языка. Что означает правильно подобрать грамматическую форму в зависимости от ситуации общения. Овладение рецептивным грамматическим навыком дает возможность узнавать в речи грамматические конструкции и соотносить их со смысловым значением. Чтоб развить грамматический навык нужно приложить много усилий. Подача грамматического материала не должна быть объёмной, это может отрицательно влиять на его усвоение. Объём материала лучше ограничить, в том числе и грамматического, учитывая конкретные условия обучения английскому языку. Поэтому следует разделять грамматический материал на активный и пассивный.
Использование игр на уроках английского языка всегда дает положительные результаты и повышает интерес к предмету, что позволяет сконцентрировать внимание на овладении речевыми навыками в процессе естественной ситуации общения во время игры. Специфика игры заключается в маскировке учебных задач – ребенок учится в процессе игры. О возможностях обучающих игр известно давно – в процессе игры проявляются способности человека, в особенности младшего школьника. Игры всегда подразумевают принятие таких решений: Что сказать? Как поступить? Как выиграть? Желание решить данные вопросы определяет мыслительную деятельность учащихся. Как правило, дети над этим не задумываются, игра для них – это, прежде всего, увлекательное занятие. В процессе игры языковой материал незаметно усваивается, что и является целью обучения. Все эти факторы подтверждают эффективность обучающей игровой деятельности. Как известно, основная функция педагогического процесса – это не просто передача знаний, а создание познавательных, а иногда и проблемных, ситуаций, и процесса познавательной деятельности учеников с учетом всех их индивидуальных особенностей. Подбираю ту или иную обучающую игры, учитель должен помнить о том, что процесс создания игры невозможен без выбора темы игры, определения целей и задач, подготовки к проведению. Цели использования игровой деятельности на уроке могут быть разные: снятие усталости, формирование и углубление практических умений, совершенствование навыков, их проверка.
На основании теоретического аспекта исследования был разработан методический комплекс планов-конспектов для учащихся пятого класса с использование игровых приемов в процессе формирования грамматических навыков у учащихся.

1.    Английский язык. 5 класс : Учеб. пособие для учащихся учреждений общ. сред. Образования,  ч. 2/ Л. М. Лапицкая. – Минск : Вышэйшая школа, 2013. – 239 c.
2.    Английский язык. 5 класс : рабочая тетрадь : пособие для учащихся учреждений общ. сред. Образования, ч. 2 / Л. М. Лапицкая. – Минск : Выш. шк., 2013.
3.    Бим, И. Л. Методика обучения иностранным языкам / И. Л. Бим. – М. : Высшая школа, 1991. – 319 с.
4.    Бурдина, М. И. Игры на уроках английского языка на начальной и средней ступенях обучения // ИЯШ. – 2011. – № 3. – С. 52 – 55.
5.    Витлин, Ж. А. Современные проблемы обучения грамматике иноязычных языков / Ж. А. Витлин / /Иностранные языки в школе, 2000. – № 5. – С. 22–25
6.    Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка : Психология развития / Л. С. Выготский. – СПб. : Питер, 2001. – 512 с.
7.    Газман, О. С. Каникулы : Игра, воспитание : О педагогическом руководстве игровой деятельностью школьников / О.С. Газман, З.В. Баянкина. – М.: Просвещение, 1988. – 157 с.
8.    Елагова, Е. В. Игровые технологии как метод интенсификации обучении иностранному языку / Е. В. Елагова. – Могилев, 2003. – 55 с.
9.    Иванюк, Н. В. Английский язык = English : учеб. пособие / Н. В. Иванюк. – Минск : Выш. шк., 2014. – 159 с.
10.    Казнина, Т. В. Дифференцированное обучение грамматике английского языка учащихся пятого класса средней школы : дис…канд. педаг. наук / Т. В. Казнина. – Екатеринбург, 2010. – 172 с.
11.    Короткова, О. Л. Учебное пособие по контролю сформированности лексико–грамматических навыков (английский язык). Ч. 1 / О. Л. Короткова, Л. Е. Лепихова, Т. И. Черных ; Донской гос. технический ун–т. – Ростов–на–Дону  : ДГТУ, 2009. – 19 с
12.    Методика преподавания иностранного языка : учеб. пособие / Т. П. Леонтьева [и др.]; под общ. ред. Т. П. Леонтьевой. – 2–е изд., испр. – Минск : Вышэйшая школа, 2016. – 239 с.
13.    Миловидов, В. А. Великобритания : история, география и традиции / В. А. Миловидов. – М. : АЙРИС–пресс, 2015. – 184 с.
14.    Назарова, Т. М. Активизация учебно-познавательной деятельности младших школьников средствами дидактических игр : на примере учебного предмета «Иностранный язык» : дис... канд. педагог. наук / Т. М. Назарова. – М., 2002. – 155 с.
15.    Колкова, М. К.Проблемы формирования грамматических навыков с точки зрения коммуникативно-когнитивной грамматики / М. К. Колкова, Л. А. // Новые направления в методике преподавания иностранных языков // Межвуз. Сб.науч. тр. – СПб. : Образование, 1992. – С.123–128
16.    Пассов, Е. И. Условно-речевые упражнения для формирования грамматических навыков / Е. И. Пассов. – М. : Просвещение, 2008. – 119 с.
17.    Совершенствуй свой английский : грамматика, чтение, говорение, письмо = ImproveYourEnglish : Grammar, Reading, Speaking, Writing : учеб.– метод. пособие : в 2 ч. / Н. Г. Оловникова [и др.]. – 2–е изд., доп. и испр. – Минск : Белорус. гос. пед. ун-т, 2009. – Ч. 2. – 262 с.
18.    Стратегии понимания текста : учеб. пособие : в 2 ч. / Е. Б. Карневская ; под ред. Е. Б. Карневской. – 3–е изд., перераб. – Минск : Выш. шк., 2013. – Ч. 2. – 255 с.
19.    Филатов, В. М. Методика обучения иностранным языкам в начальной основной общеобразовательной школе / В. М. Филатов. – Ростов н/Д. : Феникс, 2004. – 184 с.
20.    Христорождественская, Л. П. Начни говорить по–английски = Start Speaking English : интенсив. курс / Л. П. Христорождественская. – Минск : Тетралит, 2014. – 512 с
21.    Dooly, J. Grammarway / J. Dooly, V. Evans. – Newbery : Express Publishing, 2006. – 278 p
22.    Murphy, R. English Grammar in Use for Intermediate Students / R. Murphy. – Cambridge : Cambridge Univ. Press, 2014. – 350 p.