ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ХАРАКТЕРИСТИКА СРЕДСТВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ НАГЛЯДНОСТИ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ИХ ИЗУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ 6
ГЛАВА 2 ВОЗМОЖНОСТИ СОДЕРЖАНИЯ ВСЕМИРНОЙ ИСТОРИИ В 5 КЛАССЕ ДЛЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ НАГЛЯДНОСТИ 16
ГЛАВА 3 ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДСТВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ НАГЛЯДНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ВСЕМИРНОЙ ИСТОРИИ В 5 КЛАССЕ 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 31
1. Наглядность повышает содержательность устного изложения материала, экономит учебное время; позволяет сформировать исторические представления у учащихся. Создаёт яркие и точные образы исторического прошлого, тем самым упрощая познание сложного теоретического материала. К изобразительной наглядности относятся репродукции произведений живописи, учебные картины, фотографии, портреты, карикатуры и др. Методические приёмы использования изобразительной наглядности определяются возрастными особенностями учащихся и ее видовой принадлежностью. При этом изобразительная наглядность как средство обучения может использоваться на любом этапе урока.
2. Наглядный материал служит внешней опорой учебной деятельности учащихся в процессе усвоения исторического материала под руководством учителя. Изобразительная наглядность может выполнять на уроке истории различные функции: зрительной опоры, материализованной иллюстрации, средства образно-эмоционального воздействия, объекта выявления деталей, источника новых знаний, средства моделирования схем и таблиц. Использование наглядных средств на уроках истории повышает интерес учащихся к изучению предмета и делает процесс обучения более эффективным. Методика использования изобразительной наглядности в обучении истории должна соотноситься с возрастными особенностями, преобладающим типом мышления учащихся и с содержанием учебного материала.
3. Использование изобразительной наглядности способно привести к следующим результатам: процесс обучения учащихся становится более мотивированным и целеустремленным; она дает возможность организации самоконтроля индивидуальной успеваемости учащихся; использование различных наглядных средств позволяет увеличить эффективность и качество усвоения учащимися учебного материала; проанализированный опыт преподавания истории показывает, что использование наглядных пособий значительно экономит время изучения нового и закрепления пройденного материала; обладая значительной силой эмоционального воздействия, изобразительные наглядные пособия имеют большое воспитательное значение в преподавании истории.
1. Абдулаев, Э. Н. Использование визуальной информации в преподавании истории / Э. Н. Абдулаев // Преподавание истории в школе. – 2012. – № 10. – С. 7 – 12.
2. Алексашкина, Л. Н., Ворожейкина, Н. И. Использование познавательного потенциала исторической карты при изучении школьниками истории / Л. Н. Алексашкина, Н. И. Ворожейкина // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2011. – № 9. – С. 19 – 27
3. Бенклиев, С. Н. Объяснения к рисункам учебника истории древнего мира для 5-6 классов средней школы / С. Н. Бенклиев. – М. : ВЛАДОС, 2000. – 80 с.
4. Вагин, А. А. Методика преподавания истории в средней школе / А. А. Вагин. – М.: Просвещение, 1999. – 431 с.
5. Вяземский, Е. Е., Стрелова, О. Ю. Методические рекомендации учителю истории. Практическое пособие для учителей / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. – М., 2001. – 176 с
6. История Древнего мира. 5 класс. Часть 1, 2 [Электронный ресурс] https://uchebniki.by/rus/skachat/id01699s– Режим доступа: 03.12.2020
7. Ковалевский, А. Использование средств изобразительной наглядности на уроках всемирной истории в 8 классе [Электронный ресурс] https://elib.bspu.by/bitstream/doc/32515/1/Ковалевский%20курсовая.pdf – Режим доступа: 01.12.2020
8. Коваль, Т. В. Методика организации работы с визуальными источниками / Т. В. Коваль // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2006. – № 10. – С. 22 – 28
9. Короткова, М. В. Наглядность на уроках истории / М. В. Короткова. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 175 с
10. Короткова, М. В., Студеникин, М. Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях: Практ. пособие для учителей / М. В. Короткова, М. Т. Студеникин. – М. : ВЛАДОС, 1999. – 192 с
11. Оберман, В. Я. Опорные конспекты и схемы на уроках истории // Преподавание истории в школе / В. Я. Оберман. – 1996. – № 3. – С. 24 – 32.
12. Попова, С. Г., Гуружалов, В. А. Исторические диалоги: изобразительное искусство на уроках истории / С. Г. Попова, В. А. Гуружалов // Преподавание истории в школе. – 2003. – № 9. – С. 2 – 9.
13. Сазонов, Т. А. Из опыта применения наглядных пособий в обучении истории / Т. А. Сазонов. – М. : АПН, 2003. – 39 с
14. Степанищев, А. Т. Методика преподавания и изучения истории / А. Т. Степанищев. В 2-х ч. – Ч. 1. – М. : ВЛАДОС, 2002. – 304 с
15. Стражев, А. И. Методы работы с исторической картой / А. И. Стражев // Преподавание истории в школе. – 2002. – № 10. – С. 59 – 64.
16. Студеникин, М. Т. Методика преподавания истории в школе / М. Т. Студеникин. – М.: Владос, 2000. – 240 с
17. Теория и методика обучения истории. Словарь-справочник / Под ред. В. В. Барабанова и Н. Н. Лазуковой. – М., 2007. – 352 с.
18. Фатке, В. Работа с картой / В. Фатке // Преподавание истории в школе. – 1992. – № 3-4. – С. 48 – 55.
19. Хропов, Е. С. Новая компьютерная технология в работе с картой на уроке истории / Е. С. Хоропов // Преподавание истории в школе. – 2008. – № 1. – С. 9 – 19.
20. Шаповалов, В. В., Рыбаков, С. Д. Политическая карикатура и плакат на уроках истории / В. В. Шаповалов, С. Д. Рыбаков // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2007. – № 8. – С. 21 – 25.
