ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТА ПОДРОСТКОВ 5
1.1 Исследование интеллекта в зарубежной
и отечественной психологии 5
1.2 Особенности развития интеллекта в подростковом возрасте 21
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2 ИНТЕЛЛЕКТ ПОДРОСТКОВ И СПОСОБЫ ЕГО РАЗВИТИЯ 28
2.1 Организация и методика исследования 28
2.2 Обработка и интерпретация результатов исследования 30
Выводы по второй главе 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 36
ПРИЛОЖЕНИЯ 40
В ходе написания курсовой работы были получены следующие результаты:
• Интеллект представляет собой мыслительную способность человека.
• Интеллект не имеет единого определения и единой теории исследования. При попытке дать определение интеллекта следует учитывать тот факт, что существуют совершенно различные его концепции. Как пишет Г. Айзенк [2], никакая дискуссия о природе интеллекта не может быть продуктивной, если она не учитывает этих различий.
• Согласно М.А. Холодной, интеллект – это форма организации индивидуального опыта в виде наличных ментальных структур, порождаемого ими ментального пространства отражения и строящихся в рамках этого пространства ментальных репрезентаций происходящего.
• Учения об интеллекте восходят к глубокой древности и встречаются в трудах таких философов, как Платон, Аристотель, позднее у Гегеля.
• М.А. Холодная выделяет следующие подходы к рассмотрению интеллекта: феноменологический, генетический, социокультурный, процессуально-деятельностный, образовательный, информационный, функционально-уровневый и регуляционный.
• Идея количественного определения уровня интеллектуального развития детей с помощью тестов на определение IQ принадлежит французскому психологу А. Бине.
• Подростковый возраст характеризуется своими, отличными от других возрастов, особенностями формирования интеллекта, а именно совершенствованием таких познавательных процессов, как память, речь и мышление.
• Интеллект в подростковом возрасте бурно развивается.
• Подростковый возраст отличается повышенной интеллектуальной активностью.
• Для подросткового возраста характерным является наличие умозаключений на всевозможные темы (нравственные, политические и т.д.), умение оперировать гипотезами, развитие логической памяти и др.
• В подростковом периоде происходит интеллектуализация памяти.
• В целом, подростки недостаточно хорошо справляются с задачами на интеллект.
• Несмотря на отсутствие достоверных отличий в результатах исследования интеллекта, предложенная коррекционно-развивающая программа способствует развитию интеллекта в подростковом возрасте.
1. Агафонова, И.Н. Методики изучения интеллекта / И.Н. Агафонова, А.К. Колеченко, Г.А. Погорелов, Л.Ф. Шеховцова. – Ч. 1. – СПб.: Питер, 1991. – 264с.
2. Айзенк, Г.Ю. Интеллект: новый взгляд / Г.Ю. Айзенк // Вопросы психологии – 1995. – № 11. – С. 111–131.
3. Андерсон, Дж. Когнитивная психология / Дж. Андерсон. – 5-е изд. – СПб.: Питер, 2002. – 496 с.
4. Богданова, Т.Г. Динамика интеллектуального развития детей с нарушением слуха / Т.Г. Богданова, Ю.Е. Щурова // Вопросы психологии. – 2009. – № 2. – С. 46 – 50.
5. Брунер, Дж. Психология познания: за пределами непосредственной информации / Дж. Брунер; пер. с англ. К.И. Бабицкого; общ. ред. А.Р. Лурия. – М.: Прогресс, 1977. – 412 с.
6. Брушлинский, А.В. Интеллектуальный потенциал личности и решение нравственных задач /А.В. Брушлинский, Л.В. Темнова // Психология личности в условиях социальных изменений. – М.: Просвещение, 1993. – 342с.
7. Будрина, Е.Г. Динамика интеллектуального развития подростков в условиях разных моделей обучения / Е.Г. Будрина // Психологический журнал. – 2009. – Т. 30. – № 4. – С. 33 – 46.
8. Бурлачук, Л.Ф. Психодиагностика / Л.Ф. Бурлачук. – СПб.: Питер, 2002. – 352 с.
9. Величковский, Б.М. Современная когнитивная психология / Б.М. Величковский. – М.: Изд-во Московского ун-та, 1982. – 336 с.
10. Гилфорд, Дж. Три стороны интеллекта / Дж. Гилфорд // Психология мышления / под ред. А.М. Матюшкина. – М.: Прогресс, 1965. – 118 с.
11. Годфруа, Ж. Что такое психология / Ж. Годфруа; пер. с фр. – 2-е изд. – В 2-х т. – Т. 1. – М.: Мир, 1996. – 496 с.
12. Годфруа, Ж. Что такое психология / Ж. Годфруа; пер. с фр. – 2-е изд. – В 2-х т. – Т. 2. – М.: Мир, 1996. – 376 с.
13. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. - РАН. – М.: МГУ, 2003. – 106 с.
14. Когнитивная психология: учебник для вузов / под ред. В.Н. Дружинина, Д.В. Ушакова. – М.: ПЕР СЭ, 2002. – 480 с.
15. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг, Д. Бокум. – СПб.: Питер, 2005. – 940 с.
16. Лейтес, Н.С. Возрастная одаренность школьников: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Н.С. Лейтес. – М.: Академия, 2001. – 320с.
17. Лобанов, А.П. Актуальные проблемы психологии интеллекта / А.П. Лобанов, С.И. Коптева. – Минск : БГПУ им. М. Танка, 1999. – 123 с.
18. Лобанов, А.П. Диагностика и коррекция когнитивного развития личности: от дошкольника до студента / А.П. Лобанов, О.А. Ткачук, Т.П. Судник. – Минск : БГПУ им. М. Танка, 2000. – 54 с.
19. Лобанов, А.П. Интеллект и личностный рост: учеб. пособие / А.П. Лобанов, С.И. Коптева, О.А. Ткачук. – Мн.: БГПУ им. М. Танка, 2002. – 128 с.
20. Малышева, Л.В. О взаимовлиянии и взаимодействии социальной среды и интеллекта в процессе развития личности: модель Диккенса - Флинна / Л.В. Малышева // Мир психологии – 1995. - №11. – С. 104 – 107.
21. Мельников, В.А. Практикум по основам психологии / В.А. Мельников. - Симферополь, 1997. – 156с.
22. Нечаев, А.П. Психология и школа / А.П. Нечаев. – М: Институт практической психологии, 1997. – 352 с.
23. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология / Л.Ф. Обухова. – М.: Наука, 1999. – 612 с.
24. Павлова, М.К. Взаимосвязи между отдельными сторонами психологического развития в подростковом возрасте / М.К. Павлова // Вопросы психологии. – 1995. - №11. – С. 46 – 53.
25. Петрова, О.О. Возрастная психология. Конспект лекций / О.О. Петрова, Т.В. Умнова. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 224с.
26. Пиаже, Ж. Психология интеллекта / Ж. Пиаже. – СПб : Питер, 2003. – 192 с.
27. Психология индивидуальных различий / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. – М.: ЧеРо, 2000. – 776 с.
28. Психология: словарь / под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Политиздат, 1990. – 494 с.
29. Рассел, К. 400 задач по развитию интеллекта / Картер Филип, Рассел Кен; пер. с англ. – М. : Астрель, 2003 – 159 с.
30. Рогов, Е.И. Психология человека / Е.И. Рогов. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 320 с.
31. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2000. – 712 с.
32. Сапогова, Е.Е. Психология развития человека / Е.Е. Сапогова. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 460 с.
33. Слоун, П. Занимательные задачки на нестандартное мышление / П. Слоун, Д.МакХэйл. – М.: АСТ: Астрель, 2007. - 92 с.
34. Слоун, П. Оригинальные головоломки на нестандартное мышление / П. Слоун, Д. МакХейл; пер. с англ. И. Е. Сацевича. – М.: ACT: Астрель, 2006. – 96 с.
35. Солдатова, Е.Л. Возрастная психология / Е.Л. Солдатова. – Челябинск: Издательство ЮУрГУ, 1998. – 542с.
36. Солсо, Р. Когнитивная психология / Р. Солсо. – СПб.: Питер, 2002. – 592 с.
37. Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей ребенка: Младший подростковый возраст (11 – 14 лет) / Л.Ф. Тихомирова. – М.: Айрис, 2001. – 160 с.
38. Фельдштейн, Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии / Д.И. Фельдштейн. – М., 1995. – 345с.
39. Харшман Э. Развитие нестандартного мышления. Необычные головоломки / Э. Харшман; пер. с англ. Е. Гупало. – М.: АСТ, Астрель, 2004. – 95 с.
40. Холодная, М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования: / М.А. Холодная. – 2-е изд., перераб. и доп. – СПб.: Питер, 2002. – 272 с.
41. Холодная, М.А. Существует ли интеллект как психическая реальность? / М.А. Холодная // Вопросы психологии. – 1990. – № 5. – С. 121-128.
