1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ГРУППОВОГО ОБУЧЕНИЯ 7
1.1 Понятие, достоинства и недостатки группового обучения 7
1.2 Специфика организации группового обучения 13
2. ОРГАНИЗАЦИЯ ГРУППОВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИИ 20
2.1 Пояснительная записка 20
2.2 Содержание программы 23
2.3 Планы-конспекты лабораторных занятий 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 33
ПРИЛОЖЕНИЕ 35
Групповая форма организации учебной работы – это способ организации учащихся, характеризующийся наличием непосредственного взаимодействия между студентами: опосредованным характером руководства учебной деятельностью каждого студента со стороны педагога; диалогическим общением педагога с студентами. Такая форма работы способствует успешности усвоения учебного материала, формирует учебные действия и благоприятно сказывается на взаимоотношениях студентов. Включение детей в разнообразные виды совместной деятельности на уроке способствует повышению ее эффективности, как со стороны ее результата, так и со стороны развития группы и ее членов; создают условия для наилучшего развития большего числа детей. Чтобы группа достигла высокой степени взаимо¬действия, требуется время и значительные усилия педагога.
Цель технологии группового обучения - это организовать условия для развития самостоятельной познавательной деятельности студентов, их коммуникативных навыков и интеллектуальных способностей с помощью взаимодействия в ходе выполнения группового задания автономной работы.
С помощью групповой работы можно организовать самостоятельную активную деятельность на занятии. Это такие виды работы, как работа в статической паре (объединение студентов, которые сидят за одной партой) и работа в динамической паре (объединение студентов, которые сидят за соседними партами). Эти виды деятельности при повторении пройденного материала позволяют преподавателю опросить весь группа за весьма короткий срок, и при этом, студенту выпадает возможность побывать и вместо педагога, и в должности отвечающего. Это все помогает создать благоприятную обстановку на занятии. Многие преподаватели на практике использую также самопроверку и взаимопроверку после выполнения самостоятельной работы. При таком виде деятельности у студента возникает чувство раскованности, ответственности, развивается адекватная оценка собственных возможностей.
Плюсы и минусы групповой работы
Плюсы:
- Повышается учебная и познавательная мотивация
- Снижается уровень тревожности студентов
- В группе выше обучаемость, эффективность усвоения и актуализации знаний
- Улучшается психологический климат в ученическом коллективе
Минусы:
- Групповой работе надо сначала научить
- Организация групповой работы требует от педагога особых умений, усилий
- Некоторые студенты могут пользоваться результатами труда более сильных товарищей
- Для некоторых студентов разделение на группы — процесс болезненный
Принципы групповой работы
- Учитывать уровень образовательных возможностей студентов
- Учитывать особенности состава группы
- Составлять задания исключительно для совместного поиска решения
- Распределять роли между участниками группы
- Организовывать коммуникацию в группе и между группами
- Анализировать способ деятельности
Роль педагога во время групповой работы
- Контролировать
- Организовывать
- Оценивать работу
– Учувствовать в работе группы
- Предлагать участникам разные варианты решения
- Выступать в роли наставника, исследователя или источника информации
1. Андреева, А.Д. Преподавание психологии в современной школе /А.Д. Андреева, Е.Е. Данилова // Вопросы психологии. - 1999. - № 2. – С.41 - 57
2. Бадмаев, Б.Ц. Методика преподавания психологии: учебное пособие / Б.Ц.Бадмаев. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2007. — 302 с.
3. Дубровина И.В. Психология как учебный предмет общеобразовательной школы / И.В.Дубровина, А.Д.Андреева, Е.Е.Данилова // Начальная школа плюс: до и после. – 2006. - №5.- С.1-6.
4. Карандашев, В.Н. Методика преподавания психологии: учебное пособие / В.Н. Карандашев. – СПб: Питер Пресс, 2008.– 249 с.
5. Корнилов, К.Н. Психология: Учебник для средней школы / К.Н.Корнилов. — М.: Академия, 1986. – 419 с.
6. Котикова, О.П. Методика преподавания психологии: УМК / О.П. Котикова: Мн.: МИУ, 2007.- 183 с.
7. Молочкова, И.В. Методологические и методические аспекты психологии как учебного предмета в школе и ВУЗе /И.В. Молочкова. – М.: Эксмо, 2007 – 367с.
8. Нечаев, А.П. Учебник психологии для средних учебных заведений / А.П.Нечаев. — СПб.: Питер, 1971. – 319 с.
9. Панина, Г. С. Современные способы активизации обучения: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т. С. Панина, Л. Н. Вавилова; Под ред. Т. С. Паниной. — М.: Издательский центр «Академия», 2006. Современные технологии обучения: Методическое пособие по использованию интерактивных методов в обучении / Под ред. Г. В. Борисовой, Т. Ю. Аветовой и Л. Ю. Косовой. — Спб., 2002.
10. Паттеева, Г. Е. Эффективность группового обучения и его влияние на формирование познавательной деятельности учащихся на уроках математики / Г.Е. Пантелеева // Молодой ученый. — 2016. — №26.1. — С. 29-31.
11. Практическая психология образования. Учебное пособие 4-е изд. / Под редакцией И. В. Дубровиной. – М.: ВЛАДОС, 2008. – 458с.
12. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие / Е.И. Рогов. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1996. – 529 с.
13. Сарсенова, Э. А. Групповая работа как средство индивидуального оценивания / Э.А. Сарсенова // Молодой ученый. — 2017. — №3. — С. 586-588.
14. Сорокатая Е. А. Содержание и виды групповой учебной деятельности студентов / Е. А. Сорокатая // Молодой ученый. — 2015. — №6. — С. 686-689.
15. Стоюхина, Н.Ю. Методика преподавания психологии: история, теория, практика: учебное пособие/ Н.Ю. Стоюхина. – М.: ВЛАДОС, 2008. – 366с.
16. Теплов, Б.М. Психология для средних учебных заведений / Б.М.Теплов. — СПб.: Питер, 1954. – 395 с.
17. Толстых, И.Э. К вопросу о преподавании психологии в школе. Исторический анализ / И.Э.Толстых // Электронный журнал «Психологическая наука и образование». -2010. -№1. С.1-9.
18. Тукоякова, Ш. Р. Влияние групповой работы на активизацию познавательной деятельности учащихся на уроках биологии / Ш.Р. Тукоякова // Молодой ученый. — 2016. — №26.1. — С. 36-39.
19. Фортунатов, Г.А. Психология для X класса средней школы / Г.А.Фортунатов, А.В. Петровский А.В. - М.: Академия, 1958. – 420 с.
20. Челпанов, Г.И. Психология. Философия. Образование / Г.И.Челпанов. - М.: Воронеж, 1999. – 419 с.
21. Челпанов, Г.И. Учебник психологии (для гимназий и самообразования) / Г.И.Челпанов. — Киев, 1985. – 329 с.
22. Шатунова, Л. Г. Самореализация личности в групповой учебно-познавательной деятельности на уроках-практикумах [Текст] // Теория и практика образования в современном мире: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, май 2013 г.). — СПб.: Реноме, 2013. — С. 114-117.
