Формирование знаний о способах сохранения и укрепления здоровья у учащихся третьего класса средствами нетрадиционных форм проведения уроков «Человек и мир»

1. Понятие «здоровье» зависит от понятия «образ жизни». Понятий образа жизни множество, вот одно из них, на мой взгляд, наиболее выражающее этот термин. Образ жизни – устойчивый способ жизнедеятельности людей, проявляющийся в их досуге, труде и удовлетворении духовных и материальных потребностей. Однако образ жизни людей разнообразен, так как все мы изначально разные. Можно сказать, что, здоровым считается образ жизни, который повышает длительность и качество жизни человека. Но заставить человека вести здоровый образ жизни невозможно, это может быть только тогда, когда человек действительно сам заинтересован в собственном здоровье и способен им управлять. Самым значимым этапом формирования здорового образа жизни является младший школьный возраст. Именно в это время происходит интенсивный рост организма ребенка, его адаптация к новым школьным условиям. Кроме того, сам учебный процесс требует интенсивного умственного труда. И от того, какие условия для учёбы и развития ребёнка созданы в школе, в первую очередь зависят и здоровье, и формирование здорового образа жизни школьника. Формирование здорового образа жизни для младших школьников особенно важно, так как в это время происходит определение личной позиции в разных направлениях жизнедеятельности. Младший школьный возраст является важным периодом, чтобы сформировать здоровый образ жизни ребенка, так как в это время организм ребёнка стремительно растет, а также у детей происходит приспособление к новым школьным условиям. Самое важное, что происходит в жизни младшего школьника – это интенсивный умственный труд. Благодаря процессу познания и учебному материалу, который изучается в начальной школе, ребенок способен сформировать представление о способах сохранения и укрепления здоровья.
2. Одно из ведущих мест среди учебных предметов в начальной школе по многообразию и широте задач занимает «Человек и мир», включающий в сферу изучения общественные и природные объекты и явления. Согласно учебной программе в процессе изучения учебного предмета «Человек и мир» реализуются следующие функции: образовательные, воспитательные, развивающие. Образовательная функция курса имеет целью увеличение объема знаний у младших школьников и направлена на формирование у них картины мира, системы знаний о природе и обществе, а также способов сохранения и укрепления здоровья. Результатом воспитательной функции, ориентированной на социализацию учащихся, усвоение ими системы ценностей, принятой в обществе, является становление личностного отношения ребенка к усваиваемому содержанию, к природе, обществу, к действительности, а самое главное к своему здоровью. С развитием познавательных процессов, свойств личности связана развивающая функция, результат которой заключается в усложнении характера связей между элементами содержания, которые устанавливаются в сознании детей. Развитие происходит на основе усвоения знаний, культуры отношений, системы ценностей, способов деятельности способах по сохранению и укреплению здоровья. Учебному предмету «Человек и мир» свойственна также здоровьесберегающая функция. Здоровьесберегающая функция создает условия для развития у младших школьников представлений о ЗОЖ, строении органов и систем органов, их функционализме. Реализовать ее помогает содержание, включающее знания об основных сторонах здоровья.
3. Для выявления основных путей и средств формирования знаний о способах сохранения и укрепления здоровья у учащихся третьего класса на уроках «Человек и мир» было проведено диагностическое исследование сформированности знаний о способах сохранения и укрепления здоровья у учащихся третьего класса. В качестве диагностического инструментария выступил разработанный нами опросник «Знания о способах сохранения и укрепления здоровья у учащихся третьего класса». Цель опросника: изучить особенности знаний школьников о здоровье, об умениях и навыках, содействующих его поддержанию, укреплению и сохранению. Результаты диагностики уровня сформированности знаний о способах сохранения и укрепления здоровья у учащихся третьего класса констатировали, что среди школьников знания о способах сохранения и укрепления здоровья у учащихся третьего класса на высоком уровне сформированы среди половины испытуемых, у одной трети зафиксирован – средний уровень знаний о способах сохранения и укрепления здоровья, и у меньшей части – низкий уровень знаний о способах сохранения и укрепления здоровья. Полученные результаты констатировали актуальность реализации нетрадиционных форм проведения уроков «Человек и мир» как средства формирования у учащихся третьего класса знаний о способах сохранения и укрепления здоровья.
К нетрадиционным формам уроков, были отнесены следующие формы уроков: уроки-соревнования; театрализованные уроки; уроки-конкурсы; уроки-фантазии; уроки-игры; уроки-концерты; уроки-ролевые игры; уроки-экскурсии; уроки-игры «Поле чудес», а также компьютерные уроки и ритмико-танцевальный урок – флеш-моб. Две формы были апробированы нами с учащимися 3 класса при изучении темы: «Дыхание» проведен компьютерный урок и при обобщении по теме «Правила здорового образа жизни» проведен ритмико-танцевальный урок-флеш-моб.

1.    Акимова, Л. А. Педагогика здоровья : монография / Л. А. Акимова. – Оренбург : Типография «Экспресс-печать», 2013. – 427 с.
2.    Васильева, Т. П. Технология воспитания здорового образа жизни у младших школьников / Т. П. Васильева. – Череповец : [ГОУ ВПО ЧГУ], 2006. – 204 с.
3.    Вишневский, В. А. Системно-технологический подход к построению внутришкольной системы оздоровления : монография / В. А. Вишневский. – Ханты-Мансийск : Полиграфист, 2008. – 269 с.
4.    Дыхан, Л. Б. Теория и практика здоровьесберегающей деятельности в школе / Л. Б. Дыхан. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2009. – 412 с.
5.    Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь «Об организации в 2020/2021 учебном году образовательного процесса при изучении учебных предметов и проведении факультативных занятий при реализации образовательных программ общего среднего образования» [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://adu.by/ru/homepage/obrazovatelnyj-protsess-2020-2021-uchebnyj-god/obshchee-srednee-obrazovanie-2020-2021/303-uchebnye-predmety-i-iv-klassy-2020-2021/3800-iii-klass.html – Дата доступа: 20.01.2021
6.    Ирхин, В. Н. Здоровьеориентированная деятельность учителя на уроке / [В. Н. Ирхин, И. В. Ирхина]. – Белгород : Белгород НИУ «БелГУ», 2018. – 135 с.
7.    Кайгородова, Н. З. Оптимизация вхождения ребенка в школу в контексте здоровья школьника : монография / Н. З. Кайгородова. – Барнаул : Алтайский гос. ун-т, 2008. – 125 с.
8.    Каменская, В. Г. Концептуальные основы здоровьесберегающих технологий развития ребенка младшего школьного возраста / В. Г. Каменская, С. А. Котова ; под ред. Н. А. Ноткиной. – Санкт-Петербург : Книжный Дом, 2008. – 222 с.
9.    Организация здоровьетворящего образования в современной школе : монография / Т. Ф. Орехова. – Москва : ФЛИНТА, 2011. – 355 с.
10.    Орехова, Т. Ф. Теоретические основы формирования здорового образа жизни субъектов педагогического процесса в системе современного общего образования : монография / Т. Ф. Орехова. – Москва : ФЛИНТА, 2011. – 353 с.
11.    Поляшова, Н. В. Психологические основы здоровьесберегающего образовательного процесса в начальной школе / Н. В. Поляшова, И. А. Новикова, И. Г. Маракушина. – Архангельск : ИПЦ САФУ, 2012. – 145 с.
12.    Постановление Министерства образования Республики Беларусь Об утверждении образовательных стандартов общего среднего образования // Образовательный стандарт начального образования [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://www.adu.by/images/2019/01/obr-standarty-ob-sred-obrazovaniya.pdfl – Дата доступа: 21.01.2021
13.    Сетко, Н. П. Проблемы формирования здоровья школьников в системе образования : монография / Н. П. Сетко, М. М. Мокеева, А. Г. Сетко. – Оренбург : Изд-во ГУ «РЦРО», 2009. – 213 с.
14.    Смирнова, Ю. С. Управление качеством образования на основе мониторинга здоровья учащихся / Смирнова Ю. В., Шибкова Д. З., Макунина О. А. – Челябинск : Полиграф-Мастер, 2007. – 363 с
15.    Сугробова, Н. Ю. Экологическое образование для устойчивого развития: теоретические, практические аспекты : материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, 25 октября 2013 года / [Н. Ю. Сугробова, сост.] ; Минобрнауки России, Соликамский государственный педагогический ин-т (филиал) Пермского государственного национального исследовательского ун-та. – Соликамск : СГПИ, 2013. – 1139 с.
16.    Тиссен, П. П. Современные технологии повышения резервных возможностей здоровья детей и подростков : монография / П. П. Тиссен, Н. В. Сократов. – Оренбург : Детство, 2010. – 208 с.
17.    Трушкина, Л. Ю. Гигиена и экология человека / Л. Ю. Трушкина, А. Г. Трушкин, Л. М. Демьянова. – Москва : Проспект : ТК Велби, 2006. – 526 с.
18.    Формирование здоровья субъектов образовательного процесса [монография] / [Н. Н. Малярчук и др. ; под ред. Н. Н. Малярчук]. – Тюмень : Вектор-Бук, 2007. – 198 с.
19.    Учебная программа по учебному предмету «Человек и мир» для IІI класса учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://adu.by/ru/homepage/obrazovatelnyj-protsess-2020-2021-uchebnyj-god/obshchee-srednee-obrazovanie-2020-2021/303-uchebnye-predmety-i-iv-klassy-2020-2021/3800-iii-klass.html – Дата доступа: 19.01.2021
20.    Человек и мир. 3 класс / Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. – Минск : НМУ «Национальный институт образования», 2018. – 138 с.