Формирование умения планировать свои действия у учащихся 2 класса на уроках

Планирование – определение последовательности промежуточных целей с опорой на конечный результат: составление плана и очередности действий. Под умением планировать свои действия понимается выполнение действия, содержанием которого является определение последовательности промежуточных целей, выделение действий для достижения каждой из них и выстраивание их последовательности для достижения конечного результата. Умение составлять план, или планировать, – одно из наиболее важных регулятивных универсальных действий. Планирование действий, как вид регулятивных универсальных учебных действий, включает в себя: умение самостоятельно планировать выполнение учебной задачи, умение действовать по составленному плану, алгоритму, умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Формирование умения  планирования у младших школьников необходимо осуществлять целенаправленно и поэтапно. При этом необходимо предлагать детям ориентировочную основу деятельности, образцы различных видов готовых планов решения учебной задачи, оказывать учащимся необходимую помощь. Отсутствие в традиционном обучении систематической работы по формированию у школьников умения планировать приводит к отставанию в развитии операционной стороны мышления по сравнению с содержательной. Система работы учителя начальных классов по формированию у учащихся умения планировать учебные действия через самостоятельную работу состоит из таких компонентов: умение определить и осознать цель, выбор педагогических средств, способствующих формированию универсальных учебных действий, их применение на уроке, оценка результатов процесса обучения и его корректировка. Все компоненты взаимосвязаны между собой и направлены на развитие репродуктивных и продуктивных умений учиться.
По итогам диагностики по методике «Диагностика особенностей развития планирования» было выявлено, что у 14 (64%) учащихся обладают средним уровнем; у 5 (22%) обучающихся низкий уровень сформированности планирования действий; у 3 (14%) учащихся высокий уровень сформированности планирования действий, они без труда могут планировать свои действия при решении задач.
Анализ результатов диагностики позволил сделать вывод о необходимости проведения   работы по формированию умения планировать деятельность учащихся. Были определены педагогические условия формирования умения планировать действия у учащихся: активное введение в учебный процесс разнообразных заданий, целенаправленных умение определять план действий, действовать по плану решая проблему, оценивать результат действия; работа с различными видами планов (готовый план, план с недостающими или избыточными действиями); различные виды упражнений, такие как проблемные вопросы, составление ребусов и кроссвордов. Далее были подобраны задания  по учебным предметам начальной школы, направленных на формирование умения планировать действия. Подобранный материал можно сочетать и комбинировать. Задания педагог может использовать на любом этапе урока. Задания подобраны с учетом возрастных особенностей детей 2 класса.

1.    Агеев, В.В. Психология развития  / В.В. Агеев, А.К. Файзуллина. –  Алматы: Изд-во КазНУ, 2009. – 296 с.
2.    Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пос. для учителя / А.Г. Асмолов И.А. Володарская [и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2008. – 151 с.
3.    Битянова, М.Р. Мониторинг метапредметных универсальных учебных действий: метод. рек. к рабочей тетради «Учимся учиться и действовать» / М.Р. Битянова, Т.В. Меркулова, А.Г. Теплицкая. – Самара: Учебная литература, 2013. - 96 с.
4.    Блинофатова, Е.В. Педагогические условия формирования действия планирования у учащихся начальной школы на предметном языковом материале / Е.В. Блинофатова // Современное образование. – 2019. – № 2. – С. 17 - 22.
5.    Валовик, В.И. Педагогическая система формирования у школьников рациональных умений учебной деятельности // Электронная библиотека диссертаций «disserCat» [Электронный ресурс] – 2003. – Режим доступа: https://www.dissercat.com/content/uchebnoe-zadanie-kak-sredstvo-formirovaniya-samostoyatelnoi-deyatelnosti-shkolnikov. – Дата доступа: 19.03.2021.
6.    Гальперин, П.Я. Введение в психологию: учебное пособие для вузов / П.Я. Гальперин. - М.: Книжный дом «Университет», 2004. - 332 с.
7.    Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения. – М.: ИНТЕРО, 2006. – 174 с.
8.    Долгошеева, Е.В. Формирование у младших школьников умения осуществлять перспективное планирование / Е.В. Долгошеева // Гносеологические основы образования: междунар. сб. науч. тр. - Елец, 2015. – С.195-198.
9.    Дубовская, Н.А. Планирование учебных действий младшего школьника в процессе учебной деятельности / Н.А. Дубовская // Молодые ученые. – 2015. – № 6. – С. 327-329.
10.    Зайдман И. Н. Как научить всех и каждого: учебно-познавательная деятельность на основе индивидуализации и дифференциации: практ.-ориент. моногр. / О. А. Ефремова. – Новосибирск: изд. НГПУ, 2010. – 351 с.
11.    Зак, А.З. «Диагностика особенностей развития поискового планирования» [Электронный ресурс] //http://old.imcluga.ru/dmdocuments/fa4.pdf
12.    Зимняя, А.И. Педагогическая психология / А. И. Зимняя. –  М.: Логос, 2005. – 320 с.
13.    Ивошина, Т. Г. Формирование учебной самостоятельности школьников. История проблемы / Т. Г. Ивошина, Л. В. Шварева // Известия ПГПУ им. В.Г.Белинского. – 2011.– № 24. – С. 945–950.
14.    Ионова, М.С. К проблеме психолого-педагогического сопровождения формирования умственных действий планирования и  прогнозирования у младших школьников / М.С. Ионова // Российский научный журнал. – 2011. – № 23 – С. 204 – 209.
15.    Исаев, Е.И. Психологическая характеристика способов планирования у младших школьников / Е.И. Исаев // Вопросы психологии. – Москва,2014. - №2. - С. 52–60.
16.    Лысова, И.Ю. Психологическое сопровождение учащихся начальных классов при формировании универсальных учебных действий. Методические материалы / И.Ю.Лысова. – Таруса : Межшкольный информационно-методический центр, 2011. – 48 с.
17.    Магкаев, В.Х. Экспериментальное изучение планирующей функции мышления в младшем школьном возрасте // Вопросы психологии. 2014 – №5. - С. 17-25.
18.    Осмоловская, И.М. Формирование универсальных учебных действий у учащихся начальных классов / И.М. Осмоловская // Начальная школа. – 2012. – № 10. – С. 6 – 10.
19.    Прохорова, С.Ю. Методические условия формирования УУД у младших школьников / С.Ю. Прохорова // Управление начальной школой. – 2013. – № 8.
20.    Хуторской, А.В. Компетентностный подход в обучении / А.В. Хуторской. – М.: Издательство «Эйдос», 2013. – 73 c.