Формирование семейных ценностей у подростков

Семейные ценности отражают значимость для личности тех или иных аспектов брачно-семейных отношений. Семейные ценности следует рассматривать не как вообще отношение, позицию к семье и браку, а как диспозицию – готовность к определенному поведению в семейно-брачной сфере. Семейные ценности делятся в соответствии с предметной направленностью, сферой отношений в семье. Одним из главных компонентов государственной семейной политики является укрепление семейных ценностей путем формирования в обществе позитивного образа семьи, реализации мероприятий, направленных на повышение престижа семьи и обеспечение семейного благополучия. «Крепкая семья – сильное государство» одна из основных идей, консолидирующих современное белорусское общество.
С точки зрения кризисного подхода к подростковому возрасту выделено две стадии кризиса – негативная и позитивная. Основной характеристикой негативной фазы оказывается процесс перехода к новому виду отношений со взрослыми. Позитивная фаза – называется фазой формирования культурных интересов.
Формирование семейных ценностей у подростков включает в себя развитие у них правильных воззрений в отношении любви и брака, преодоление потребительских тенденций в отношении семьи и спутника жизни, воспитание реалистичности и цельности в восприятии себя и других. Одним из наиболее популярных форм социально-педагогической работы с учащимися по формированию семейных ценностей является информирование, или просвещение. Формы и методы работы, позволяющие максимально вовлечь учащихся в проведение факультативных занятий: видеоуроки, уроки-проекты, уроки-экскурсии, уроки-соревнования, уроки-диалоги, активные формы обучения – конференции, круглые столы, тренинги, аукционы, дискуссии, телепередачи, устные журналы, «клубы знатоков» и др. Актуальными для учащихся являются: беседы, викторины, конкурсы стихов, сочинений, эссе, рисунков и плакатов, инсценировок, мультимедийных презентаций, концерты, выставки и фотогалереи, флешмобы, встречи с многодетными матерями, отцами, презентации творческих проектов и др.
В результате проведения эмпирического исследования было установлено, что только у 67% учащихся ценность «счастливая семейная жизнь» входит в десятку ведущих ценностей. Это указывает на недостаточную значимость данной ценности у большинства подростков. Наиболее важной семейной ценностью для подростков является любовь и взаимное доверие. Воспроизводствен¬ная функции семьи отодвигается. Причем, даже у девочек семейная ценность «дети» не занимает ведущих позиций в общей структуре семейных ценностей. Таким образом, для подростков рождение детей отделяется от брака, семья перестаёт выполнять репродуктивную функцию. Полученные данные указали на необходимость разработки и проведения мероприятий, направленных на формирование семейных ценностей у учащихся.
Цель социально-педагогической программы по формированию семейных ценностей: подготовить учащихся к осознанному пониманию ценности семьи через самопознание и взаимодействие с другими людьми, в том числе с членами своей семьи. Содержанием работы с учащимися по формированию основ будущего семьянина является формирование первоначальных представлений о семье, близких людях и их взаимоотношениях, воспроизведение чувств, переживаний близких.
Для педагогов и родителей были разработаны рекомендации по формированию семейных ценностей у подростков. Поскольку в практике семейного воспитания важно соблюдать преемственность и согласованность действий всех участников образовательно-воспитательного процесса. При поддержке семьи и педагогов процесс формирования семейных ценностей у подростков будет более эффективным. Таким образом, выдвинутая гипотеза была подтверждена.

1. Абрамовских, Н.В. Сущность и особенности социально-педагогической деятельности [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/suschnost-i-osobennosti-sotsialnopedagogicheskoy -deyatelnosti. – Дата доступа: 17.10.2021.
2. Байгазиева, Ж.Т. Взаимосвязь акцентуаций характера подростков с уровнем их социально-психологической адаптации / Ж.Т. Байгазиева // Молодой ученый. – 2020. – № 3. – С. 284-286.
3. Белоусова, И.В. К вопросу о девиантном поведении подростков / И.В. Белоусова, В.М. Осипов // Современное образование: Актуальные вопросы, достижения и инновации / Под ред. Н.Ю. Гуляева. – Пенза: Наука и Просвещение, 2019. – С. 127–129.
4. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – СПб.: Питер, 2008. – 398 с.
5. Вержибок, Г.В. Гендерное воспитание в семье и школе: пособие для педагогов / Г.В. Вержибок, под ред. А.С. Лаптенка. – Минск: Национальный институт образования, 2016. – 248 с.
6. Войтко, Н. В. Гендерное воспитание несовершеннолетних в учреждениях образования / Н. В. Войтко // Сацыяльна-педагагiчная работа. – 2012. – № 6. – С. 11–17.
7. Девятых, С. Ю. Семейные ценности и родительские ориентации юношей и девушек: анализ гендерных различий / С. Ю. Девятых. – Минск : Амалфея, 2017. – 95 с.
8. Ермихина, М.О. Формирование осознанного родительства на основе субъективно-психологических факторов : автореф. дис. ... канд. псих. наук / М.О. Ермихина. – Казань, 2014. – 23 с.
9. Захарова, Е. И. Представления о будущем родительстве в подростковом и юношеском возрасте / Е. И. Захарова [и др.] // Российский психологический журнал. – 2019. – Т. 16. – № 2. – С. 103–122.
10. Клипинина, В. Н. Гендерное воспитание в подростковом микросоциуме: проекция в будущее / В. Н. Клипинина, А. Г. Радкевич // Народная асвета. – 2017. – № 4. – С. 26–30.
11. Лагонда, Г. В. Гендерное воспитание: цель, сущность, основные принципы / Г. В. Лагонда // Выхаванне і дадатковая адукацыя. – 2018. – № 1. – С. 3–6.
12. Леонюк, Н. А. Психолого-педагогическое сопровождение подростков в процессе освоения ими гендерных ролей в современной семье / Н. А. Леонюк, Е. А. Бай // Реализация стратегий в отношении семьи и детей : материалы Междунар. конф., Минск, 7–8 апр. 2011 г. / Под общ. ред. А. П. Моровой. – Минск, 2011. – C. 88–95.
13. Мерзлякова, C. B. Родительская семья как ориентирующий образ семейного самоопределения молодежи / С. В. Мерзлякова // Теория и практика общественного развития. – 2014. – №2. – С. 114-119.
14. Мухтарова, А. Х. Представления о родительстве в юношеском возрасте / А. Х. Мухтарова // Современные исследования социальных проблем. – 2018. – №2. – С.94-104.
15. Национальный план действий по обеспечению гендерного равенства в Беларуси на 2021–2025 годы [Электронный ресурс] // Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь. – Режим доступа: http:// https://pravo.by/novosti/novosti-pravo-by/2021/january/58188. – Дата доступа: 27.03.2022.
16. Никитина, Л. Содержание работы социального педагога в образовательном учреждении / Л.Никитина // Воспитание школьников. – 2011. - №1. – С.33-36.
17. Пастухова, О. Н. Гендерные аспекты воспитания обучающихся в учреждениях общего среднего образования / О. Н. Пастухова // Весн. адукацыі. – 2014. – № 3. – С. 48–51.
18. Программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи на 2021-2025 гг. [Электронный ресурс] / Национальный образовательный портал. – Режим доступа : https://adu.by/images/2021/03. – Дата доступа : 22.03.2022.
19. Расчетина, С.А. Социальная педагогика / С.А. Расчетина. – М.: Юрайт, 2018. – 416 с.
20. Русецкая, В.И. Трансформация ценностных ориентаций современной молодежи // Социальные и социокультурные процессы в современной Беларуси: Сб. науч. тр. / Под ред. В.Л. Абушенко. Минск : НАН Беларуси, 2011. – С. 228-231.
21. Смотрицкая, Г.Е. Тенденции развития современной семьи и проблемы формирования гендерной культуры семейных отношений подрастающего поколения / Г.Е.Смотрицкая // Выхаванне і дадатковая адукацыя. – 2018. – № 6. – С. 63-67.
22. Чеснокова, О. Половая и гендерная социализация: проблемы теории и практики / О.Чеснокова // Адукацыя і выхаванне. – 2017. – № 8. – С. 28-35.
23. Чечет, В. В. Педагогика семейного воспитания : учеб. пособие для студентов пед. специальностей вузов / В. В. Чечет. – Минск : Пачатк. шк., 2007. – 184 с.
24. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон. – М.: Аспект-пресс, 1996. – 520 с.
25. Яковук, Т.И. Меняющаяся молодежь в меняющем¬ся обществе / Т.И.Яковук, ЕМ. Бабосов ; под науч. ред. Е.М. Бабосова. – Брест : БГТУ, 2012. – 354 с.