Формирование основ безопасности у дошкольников

Цель исследования состояла в теоретическом обосновании и методологическом обеспечении процесса формирования основ безопасного поведения у детей дошкольного возраста.
1. В контексте исследования удалось определить психолого-педагогические особенности развития ребенка в дошкольном возрасте. Дошкольный возраст охватывает возрастной период от 3 до 7 лет. Наблюдаются изменения в социальной ситуации развития: развившееся в раннем детском возрасте представление о взрослом человеке как образце приводит к «открытию» мира взрослых и появлению новой ситуации «ребенок – взрослый», «ребенок – сверстники». В контексте исследования удалось определить психолого-педагогические особенности развития ребенка в дошкольном возрасте. Были выявлены следующие новообразования дошкольного возраста: познается мир человеческих отношений в сюжетно-ролевой игре; осваивается широкий круг деятельностей. А также осваивается моделирование как центральная умственная способность, а также другие средства и способы познавательной деятельности; формируется произвольность поведения; появляются первые этические инстанции; дифференцируется самооценка и личностное сознание; главное новообразование – новая внутренняя позиция, новый уровень осознания себя в системе общественных отношений – внутренняя позиция школьника.
2. Были раскрыты теоретические основы концепции, безопасности жизнедеятельности личности воспитанника. Безопасность жизнедеятельности – область научных знаний об опасностях и способах защиты от них ребенка в условиях среды обитания. Безопасное поведение – это форма поведения, которая гарантирует состояние защищенности жизненно важных интересов личности от внутренних и внешних угроз, способности личности сохраняться при опасных воздействиях. Анализ литературы позволяет утверждать, что поведение ребенка основано на целом комплексе представлений о безопасности жизнедеятельности. Сегодня о безопасности детей говорят чаще всего при изучении чрезвычайных ситуаций, рискованных для человека ситуациях и при исследовании вопросов, связанных с культурой безопасности, которая рассматривает способы разумной жизнедеятельности человека в области обеспечения безопасности. Проблема безопасности жизнедеятельности приобрела в последние годы междисциплинарный статус, а понятие «безопасность», включая личностную, – общенаучный статус.
3. Далее мы обосновали особенности методики формирования основ безопасности у дошкольников. Обучение детей правилам безопасного поведения, очень важная и необходимая работа в детском саду. Крайне важно начать ее вовремя. Наверстать упущенное, потом будет очень трудно. Каждая недоработка педагога, касающаяся вопросов личной безопасности ребенка, невнимание со стороны родителей впоследствии может обернуться бедой. Основные формы организации обучения основам безопасности жизнедеятельности (организованная деятельность детей, совместная деятельность взрослых и детей, свободная самостоятельная). Методы, обеспечивающие формирование основ безопасности у детей дошкольного возраста (методы, повышающие познавательную активность; методы, повышающие эмоциональную активность; методы, способствующие установлению связи между разными видами деятельности; методы коррекции и уточнения представлений детей). Средства обучения (социальная действительность, предметы рукотворного мира, возможности развивающей среды, художественная литература, обучающие фильмы, музыка, детская деятельность). Задачи деятельности педагогов по формированию у дошкольников основ культуры безопасности (воспитание мотивации безопасной жизнедеятельности; формирование представлений об источниках опасности, средствах их предупреждения и преодоления; формирование компетенций безопасного поведения; формирование физической готовности к преодолению опасных ситуаций; формирование готовности к эстетическому восприятию и оценке действительности; формирование психологической готовностик осуществлению безопасной жизнедеятельности).
4. Цель эмпирической части исследования состояла в том, что нам предстояло выявить уровень сформированности компетенций основ безопасного поведения дошкольников. Педагогическое исследование включало три этапа: констатирующий этап – был выявлен уровень сформированности компетенций основ безопасного поведения дошкольников. Формирующий этап – был апробирован комплекс мероприятий по формированию компетенций основ безопасного поведения дошкольников. Контрольный этап, на котором исследовалась динамика сформированности компетенций основ безопасного поведения дошкольников. Анализ результатов констатирующего эксперимента показал, что среди малой доли воспитанников КГ и половины воспитанников ЭГ были выявлены поверхностные представления о безопасном поведении. Дети имеют небольшие по объему знания; задания выполняет неправильно, допускает много неточностей, не могут ответить на поставленные вопросы. У большей части детей КГ и меньше чем у половины воспитанников ЭГ имеются некоторые существенные представления о безопасном поведении; при выполнении заданий допускают 2 – 3 ошибки, не на все поставленные вопросы отвечает правильно, не всегда может аргументировать свой ответ. У малой доли воспитанников ЭГ сформирован широкий круг представлений о безопасном поведении; задания выполняют правильно, на поставленные вопросы отвечают, уверенно аргументируя свой ответ.
5. В контексте формирующего этапа опытно – экспериментальной работы был реализован опыт работы по формированию основ безопасности у дошкольников на базе практики. В целях формирования основ безопасности у дошкольников была разработана программа и реализован цикл из 7 занятий из программы. Программа была составлена на основе образовательной программы дошкольного образования, методических разработок по формированию основ безопасности жизнедеятельности, детей дошкольного возраста. В основе программы лежит понимание безопасности как состояния защищенности жизненно важных интересов личности от внутренних и внешних угроз, способности личности сохраняться при опасных воздействиях. Также с детьми экспериментальной группы были проведены дидактические и познавательные игры. В ходе работы над формирующим этапом опытно – экспериментального исследования работы также выполнена разработка рекомендаций для воспитанников о правилах безопасного поведения на улицах города. Разработаны памятки для воспитанников о правилах безопасного поведения на улице. Обоснованы и разработаны рекомендации для воспитателей учреждения дошкольного образования по формированию представлений о безопасном поведении дошкольников. В исследовании представлены конспекты занятий и мероприятия.
В заключительной части опытно – экспериментального исследования был реализован контрольный этап изучения сформированности компетенций основ безопасного поведения дошкольников. Из опыта работы констатируем, что воспитанники группы стали более осознанно относиться к соблюдению правил безопасного поведения. Дети с легкостью корректируют не всегда правильное поведение на дороге взрослых. Сформированы навыки спокойного, уверенного, культурного и безопасного поведения в уличной городской среде. Представления, полученные детьми дошкольного возраста стали прочными и могут быть с успехом применены в будущем. Таким образом, проводимая нами опытная работа в учреждении дошкольного образования: способствует эффективному усвоению детьми дошкольного возраста понятий и представлений о безопасных правилах поведения. А также развивает у детей дошкольного возраста умения применять в повседневной жизни доступные правила безопасного поведения; формирует у детей дошкольного возраста умения рассуждать, обобщать, делать выбор в пользу правильного безопасного поведения для охраны своей жизни и здоровья.
На основании полученных данных заключаем, что опытно – экспериментальное педагогическое исследование, достигло поставленных задач и реализована цель, которая заключалась теоретическом обосновании и методологическом обеспечении процесса формирования основ безопасности у детей дошкольного возраста. Также, доказана гипотеза исследования – комплекс мер по расширению, знаний воспитанников о правилах безопасности способствует формированию правил безопасного поведения детей дошкольного возраста.

1. Лекинова, О. В. Безопасность дошкольников в игровых технологиях. 5–7 лет / авторы-составители О. В. Алекинова, Н. Г. Лапина. – Волгоград : Учитель, 2019. – 213 с.
2. Арасланова, Е. В. Психологическая безопасность дошкольников: особенности взаимодействия педагогов и родителей с детьми / Е. В. Арасланова. – Киров : КИПК и ПРО, 2020. – 102 с.
3. Афонькина П. А. Как обеспечить безопасность дошкольников : конспекты занятий по основам безопасности детей дошк. возраста : кн. для воспитателей детского сада / П. А. Афонькина. – Москва : Просвещение, 2016. – 93 с.
4. Азбука поведения на дороге. Программа обучения дошкольников безопасному поведению на улицах города / авт.-сост. Е. А. Козырева и др. – Москва : Шк. кн., 2007. – 80 с.
5. Акулов, В. И. Правила безопасного поведения детей на улицах и дорогах / В. И. Акулов, Е. В. Кашкина. – Домодедово : ВИПК МВД России, 2019. – 54 с.
6. Безопасное поведение на улицах и дорогах. Развивающие занятия для детей 4-5 лет. – Москва : Интелин, 2018. – 23 с.
7. Безопасное поведение на улицах и дорогах. Развивающие занятия для детей 5-6 лет. – Москва : Интелин, 2019. – 27 с.
8. Безопасное поведение на улицах и дорогах. Развивающие занятия для детей 6-7 лет. – Москва : Интелин, 2018. – 27 с.
9. Бессчетнова, О. В., Говорунов И. И. Проектирование образовательного пространства в контексте безопасности / О. В. Бессчетнова, И. И. Говорунов // Образовательные технологии в современном учебно-воспитательном пространстве: сб. ст. Всерос. науч.-практ. конф. (25 октября 2020 г.) Петрозаводск: МЦНП «Новая наука», 2020. – 118 с.
10. Василюк, Ю. С. Правила безопасного поведения на улице / Ю. С. Василюк. – Москва : Эксмо, 2018. – 48 с.
11. Горская, А. В. Правила – наши помощники : методические рекомендации по воспитанию и обучению дошкольников безопасному поведению на улицах города / А. В. Горская. – Санкт-Петербург : Детство-пресс, 2018. – 121 с.
12. Давидович, А. Л. Дошкольникам о правилах безопасности: 4–5 лет / А. Л. Давидович, Н. В. Литвина, Е. И. Смолер. – Минск : Экоперспектива, 2017. – 31 с.
13. Давидович, А. Л. Дошкольникам о правилах безопасности / А. Л. Давидович. – Минск : Экоперспектива, 2015. – 72 с.
14. Козловская, Е. А. Дошкольникам о безопасности на дорогах / Е. А. Козловская, С. А. Козловский. – Москва : Перо, 2020. – 211 с.
15. Коджаспирова, Г. М. Безопасность образовательной среды детского учреждения: психолого-педагогический аспект / Г. М. Коджаспирова. – М. : Экон-информ, 2009. – 385 с.
16. Коломийченко, Л. В., Наумов, А. А. Концептуальные основания безопасной образовательной среды / Л. В. Коломийченко, А. А. Наумов // Педагогическое образование. – 2013. – № 3. – С. 142—145.
17. Левшина, Е. Н. Психологические особенности детей дошкольного возраста : автореф. диссер . кандидата пед. наук : 13.00.01 / Е. Н. Левшина. – Ставрополь, 2015. – 39 с.
18. Лобынько, Л. В. Современные подходы к процессу образования старших дошкольников / Л. В. Лобынько, Т. Ю. Швецова. – Минск : ИВЦ Минфина, 2010. –220 с.
19. Организационно-педагогические аспекты формирования основ безопасности у дошкольников в Республике Беларусь [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://bspu.by/ – Дата доступа: 12.01.2022.
20. Пелихова, А. В. Педагогическое сопровождение семьи в обеспечении социальной безопасности ребенка дошкольного возраста : автореф. диссер . кандидата пед. Наук: 13.00.02 / А. В. Пелихова; Место защиты: Челяб. гос. пед. ун-т. – Челябинск, 2011. – 45 с.
21. Петрова, К. В. Психолого-педагогическая характеристика дошкольного возраста/ К. В. Петрова. – Санкт-Петербург : Детство-Пресс, 2017. – 61 с.
22. Рубцов, В. В., Баева, И. А., Гаязова, Л. А. Обеспечение безопасности образовательной среды: комплексный подход / В. В. Рубцов, И. А. Баева, Л. А. Гаязова // Психологические проблемы безопасности в образовании: матер. Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием / под ред. И. А. Баевой, В. В. Рубцова. – М. : МГППУ, 2011. – Т. 1. – С. 3 – 7.
23. Рыбкина, Н. В. Социально-культурная деятельность как средство профилактики детского дорожно-транспортного травматизма : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.05 / Н. В. Рыбкина. – Тамбов, 2010. – 216 с.
24. Садретдинова, А. И. Педагогическое проектирование образовательной среды формирования культуры безопасности жизнедеятельности у дошкольников : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.07 / А. И. Садретдинова; Место защиты: Ур. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2012. – 181 с.
25. Учебная программа дошкольного образования / Министерство образования Республики Беларусь. – Минск : Нац. ин-т образования, 2012. – 416 с.
26. Формы, способы, методы и средства организации работы по формированию основ безопасности жизнедеятельности у дошкольников в учреждениях дошкольного образования Республики Беларусь [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://bspu.by/blog/nikonova/article/lection – Дата доступа: 07.01.2022.
27. Хромцова, Т. Г. Психология детства / Т. Г. Хромцова. – Москва : Центр пед. образования, 2017. – 78 с.
28. Цель, задачи и принципы организации работы с детьми по безопасности жизнедеятельности в Республике Беларусь [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://bspu.by/blog/nikonova/article/lection – Дата доступа: 10.01.2022.
29. Шорыгина, Т. А. Безопасные сказки : беседы с детьми о безопасном поведении дома и на улице / Т. А. Шорыгина. – Москва : ТЦ Сфера, 2014. – 120 с.
30. Якупов, А. М. Безопасность на улицах и дорогах / А. М. Якупов. – М. ; Назрань : АСТ, 2007. – 31 с.