Формирование орфографической зоркости учащихся 2 класса на уроках русского языка

В данной работе мы рассмотрели одну из актуальных тем для начальной школы — формирование у школьников орфографической зоркости. Полученные результаты позволили сделать следующие выводы:
1. Изучены понятия «орфограмма», «орфографическая зоркость», а также рассмотрена их структура. Орфографическая зоркость подразумевает умение обнаруживать орфограммы, определять их тип и осуществлять самопроверку написанного. В структуре орфографической зоркости выделены мотивационный, организационный и контролирующий компоненты, которые связаны с коммуникативной направленностью письменной речи. Описаны этапы осознанного орфографического действия: постановка орфографической задачи — опознание орфограммы на основе знания ее признаков и их определения в процессе зрительного или слухового восприятия и решение данной задачи.
2. Определены условия формирования орфографической зоркости младших школьников. На формирование орфографической зоркости положительное влияние оказывает современный метод обучения грамоте, предусматривающий изучение языковой стороны языка, развитие фонематического слуха. Орфографическая зоркость в разной степени развита как у взрослых, так и у детей. Главная задача педагога — ее развитие в результате целенаправленных и систематических упражнений, обеспечивающих зрительное, слуховое, артикуляционное, движение руки и комбинированное восприятие, и запоминание орфограмм.
3. Рассмотрены методы и приемы для эффективного формирования орфографической зоркости младших школьников. Знание типов орфограмм, их принципов, возрастных и психологических особенностей обучающихся, поможет учителю в выборе методов и приемов обучения к каждому конкретному орфографическому действию.
4. Изучен уровень сформированности орфографической зоркости у учащихся 2 класса. Результаты констатирующего эксперимента свидетельствовали о недостаточном уровне сформированности орфографической зоркости обучающихся 2 класса, что проявлялось в нарушениях орфографических норм, в трудностях концентрации внимания и его распределения учениками, в наличии ошибок при обнаружении и классификации орфограмм в слове.
5. Разработан комплекс упражнений, направленных на развитие орфографической зоркости у учащихся 2 классов на уроках русского языка. В работе представлены упражнения, направленные на формирование, развитие орфографической зоркости у младших школьников. Учебный материал по орфографии дети усваивают лучше тогда, когда он подается с использованием занимательности, наглядности, проблемных ситуаций, обыгрывания ситуаций, ИКТ технологий. Все это помогает в достижении своей цели — сознательного усвоения даже самых трудных правил и понятий. Главное — работа над формированием орфографической зоркости должна вестись систематически из урока в урок на протяжении всего периода обучения школьников русскому языку.
6. Изучена эффективность процесса развития орфографической зоркости у учащихся 2 класса на уроках русского языка. Проведенная нами работа по повышению орфографической зоркости на уроках русского языка, а также результаты контрольного эксперимента показали, что систематическое использование упражнений повлекло за собой повышение уровня орфографической зоркости. Кроме того, расширился словарный запас школьников и появился интерес к урокам русского языка, в частности, к заданиям на орфографические правила.
Таким образом, цель работы достигнута, а задачи выполнены.

1. Бельдина, Е. В. Развитие орфографической зоркости [Текст] / Е. В. Бельдина // Начальная школа. 2004. № 3. С. 3539.
2. Богоявленский, Д. Н. Психологические принципы усвоения орфографии, обучение орфографии / Д.Н. Богоявленский // Начальная школа. 2015. № 8. С. 3239.
3. Быкова, О. П. Орфографическая грамотность у младших школьников [Текст] / О. П. Быкова, Н. С. Редькина, Т. Е. Филиппова // Логопед. – 2013. № 10. С. 5361.
4. Возовикова, Т. М. Формирование орфографической зоркости учащихся начальных классов [Текст] / Т. М. Возовикова // Филологическое образование младших школьников : сб. ст. по итогам Всерос. (с междунар. участием) науч.практ. конф. преподавателей, молодых ученых, педагогов, 2021 апр. 2010 г., Екатеринбург : в 2 ч. / Урал. гос. пед. унт. Екатеринбург, 2010. Ч. 2. С. 4656.
5. Голованова, И. Б. Обучающие диктанты по русскому языку. 2 – 4 классы / И. Б. Голованова, И. Б. Латош. Мозырь: Содействие, 2013. 112 с.
6. Граник, Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. М.: Просвещение, 2001. 214 с.
7. Евчиц, В. И. Развитие орфографической зоркости учащихся. Формы и методы работы со словарными словами на уроках русского языка в IV классе / В. И. Евчиц // Пачатковая школа. 2014. №7. С. 50 52.
8. Жедек, П. С. Использование методов развивающего обучения на уроках русского языка в младших классах / П. С. Жедек. Томск: Пеленг, 1992. 59 с.
9. Козина, А. Н. Развитие орфографической зоркости у младших школьников [Электронный ресурс] / А. Н. Козина // Молодой ученый. 2014. № 18. С. 584586.
10. Канакина, В. П. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 14 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций / В. П. Канакина, Г. С. Щёголева. 3е изд. М. : Просвещение, 2013. 159 с.
11. Львов, М. Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах. Учебное пособие 3е. / М.Р. Львов, О.В. Сосновская, В.Г. Горецкий М. : Издательство «Академия/Academia», 2007. 496 с.
12. Львов, М. Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов / М. Р. Львов, В. Г. Горецкий, О. В. Сосновская. М. : Академия, 2007. 464 с.
13. Маслова, Л. М. Выработка орфографической зоркости и навыков грамотного письма [Текст] / Л.М. Маслова // Русский язык : прил. к газ. «Первое сент.». 2006. № 10. С. 2425.
14. Назарова, Л. К. О проговаривании и комментировании в обучении правописанию // Начальная школа. 2007. №4. С.4547.
15. Никулина, А. В. Основные проблемы формирования орфографической зоркости младших школьников в условиях системно-деятельностного подхода [Электронный ресурс] / А. В. Никулина // Молодой ученый. 2015. – № 12. С. 788790.
16. Разумовская, М. М. Методика обучения орфографии в школе [Текст]: кн. для учителя / М. М. Разумовская. М. : Дрофа, 2005. – 187 с.
17. Русский язык. 2 класс [Текст] : учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / С. В. Иванов [и др;] ; под ред. С. В. Иванова. М. : Вента-Граф, 2012. Ч. 1. 176 с..
18. Савинова, З. А. Виды работ по формированию орфографической зоркости / З. А. Савинова // Начальная школа. 2014. №1. С.22
19. Семёнова, О. Р. Формирование и развитие орфографической зоркости у младших школьников // Современные наукоемкие технологии. 2007. № 3. С. 100 101.
20. Фролова, Е. В. Развитие орфографической зоркости [Текст] / Е. В. Фролова // Учитель. 2013. № 1. С. 6368.
21. Штец, А. А. Обучение правописанию младших школьников на основе орфографических задач /А. А. Штец //VIII Международные Севастопольские Кирилло-Мефодиевские чтения: сборник научных работ. — Севастополь : «Шико-Севастополь», 2014. — С. 227–236.