Формирование мотивации к занятиям физической культурой у людей с инвалидностью

Анализ литературы по проблеме творчества показал, что понятие «творчество» можно рассматривать в двух направлениях: творчество как психический процесс и творчество как творческое отношение к жизни.
Творчество функционирует как единая целостная система. На основе анализа информации можно предположить, что психологическая структура креативности включает систему креативных параметров. [3, 92]. Многочисленные исследования феномена творчества характеризуются разнообразием и многоаспектностью изучаемых явлений. С творчеством сопоставлялись многие психологические конструкты, среди которых были личностные и интеллектуальные свойства. Начало исследования креативности в связи с интеллектуальными характеристиками принадлежит Дж. Гилфорду, отождествлявшему дивергентную способность с креативностью.
Инвалидность означает существенное ограничение жизнедеятельности, она способствует социальной дезадаптации, которая обусловлена нарушениями в развитии, затруднениями в самообслуживании, общении, обучении, овладении в будущем профессиональными навыками. Освоение инвалидами социального опыта, включение их в существующую систему общественных отношений требует от общества определенных дополнительных мер, средств и усилий (это могут быть специальные программы, специальные центры по реабилитации, специальные учебные заведения и т.д.). Но разработка этих мер должна основываться на знании закономерностей, задач, сущности процесса социальной реабилитации и адаптации.
При организации социальных служб для инвалидов необходимо учитывать, что они имеют право на экономическое и социальное обеспечение и удовлетворительный уровень жизни. При этом они имеют право на медицинское, психическое или функциональное лечение, включая использование протезных и ортопедических аппаратов, на восстановление здоровья и положения в обществе, на образование, ремесленную профессиональную подготовку и восстановление трудоспособности, помощь, консультации, услуги по трудоустройству и другие виды обслуживания, которые позволят им максимально проявить свои возможности и способности и ускорят процесс их социальной интеграции или реинтеграции. Инвалиды имеют также право жить в кругу своих семей или в условиях, их заменяющих, и участвовать во всех видах общественной деятельности, связанных с творчеством или проведением досуга. Если пребывание инвалида в специальном учреждении является необходимым, то среда и условия жизни в нем должны как можно больше соответствовать среде и условиям нормальной жизни лиц его (ее) возраста.
Ситуация инвалидности несет в себе деструктивный потенциал. Ограниченность жизнедеятельности и неопределенность будущего фрустрируют инвалида, часто приводят к истощению психических сил. Одни винят во всем себя, другие – внешнее обстоятельства, третьи оказываются фаталистами и мирятся с ситуацией фрустрации, четвертые готовы активно воздействовать на эти обстоятельства, желая изменить их. При рассмотрении социально-психологических проблем инвалидов следует учитывать наличие или отсутствие комплекса неполноценности. Термин «комплекс неполноценности» ввел немецкий психиатр Альфред Адлер, считая его полезным для самосовершенствования: люди, которые изначально чувствуют в чем-то свою несостоятельность, пытаются это компенсировать. Потребность в самоутверждении, стремление к власти и становится той движущей силой человеческого поведения, которая формирует жизненный стиль. Это теоретическое понятие обозначает энергетический потенциал психической активности, вызванный переживанием каждым человеком в раннем детстве ощущения собственной недостаточности. Любой комплекс в человеке так или иначе связан с каким-либо изъяном. Возникновение его связывают с нарушением «образа тела» (в случае видимого физического дефекта) или с низкой самооценкой, сомнениями в собственном совершенстве (во многих других случаях). Самооценка, отношение к самому себе – особо существенная характеристика для инвалидов, так как общество ставит их на ступеньку ниже, чем здоровых. Это не может не наложить отпечаток на их собственное отношение к себе. От самооценки зависит образ жизни человека, его положение среди людей. От нее зависит протекание самого заболевания: в психологических исследованиях было обнаружено, что при прочих равных условиях лечение оказывается более эффективным для людей, ценящих себя более высоко
Цель физкультуры и спорта - развитие самодисциплины, самоуважения, духа соревнования и дружбы, т.е. тех характерных качеств, которые имеют существенное значение для интеграции или реинтеграции инвалида в обществе. Таким образом, физкультура и спорт в значительной степени «способствуют освобождению человека с тяжелой инвалидностью из гетто изоляции, в котором он прозябал многие столетия из-за недостаточного понимания и отрицательной реакции окружающих его людей». Кинезофилия, в том числе физическая культура и спорт, расширение на ее базе двигательного режима инвалида -естественное, физиологически обоснованное средство борьбы с гипокинезией, фактор восполнения дефицита проприоцептивной афферентации.
Роль физической культуры и спорта в жизни инвалида:
- терапевтическое значение: занятия оздоровительной физкультурой и спортом- естественная форма лечебных упражнений, которую можно использовать в качестве дополнения к обычным методам физической реабилитации.
- психологическое значение спорта как отдыха: инвалид должен рассматривать каждую тренировку не только как победу, мышечную борьбу за восстановление силы, но и как источник радости.
- физкультура и спорт- средство социальной реинтеграции инвалидов в общество, мощный стимул восстановления или установления контакта с окружающим миром.
- сопротивляемость- способность тренированного организма к более полной мобилизации функций, что связано со значительным диапазоном сдвигов во внутренней среде и всей вегетативной сфере.
- переносимость- выработанное в процессе тренировки свойство организма сохранять определенный уровень работоспособности при крайне неблагоприятных условиях, связанных с выполнением тяжелой и утомительной работы, большим недостатком кислорода, воздействием высокой и низкой температуры и т.д. день

1. Блудов, Ю.М. Личность в спорте: Очерки исследования психологии спортсмена / Ю.М. Блудов, В.А. Плахтиенко. – М.: ВЛАДОС, 2007. – 154 с.
2. Волосовец, Т.В. Перспективы развития профессионального образования инвалидов в России /Т.В. Волосовец// «Дефектология», - 2004. - № 3.
3. Галагузова, Ю.Н. Практика социальной работы /Ю.Н. Галагузова. – М.: Институт социальной работы, 2005. – 366с.
4. Горбунов, Г.Д. Психопедагогика спорта / Г.Д.Горбунов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Советский спорт», 2006. – 296 с.
5. Жуковская, Н.П. Реабилитация молодых инвалидов /Н.П. Жуковская. – М.: ВЛАДОС, 2005. – 366с.
6. Зозуля, Т.В. Комплексная реабилитация инвалидов /Т.В. Зозуля. – М.: Эксмо, 2005. – 305с.
7. Зуева, Т.А. Социокультурная реабилитация инвалидов /Т.А. Зуева. – М.: Гардарики, 2004. – 287с.
8. Ильин Е.П. Психология спорта / Е.П.Ильин. – СПб.: Питер, 2008. – 352 с.
9. Карякина, О.И. Основы реабилитации инвалидов: учебное пособие / О.И. Карякина, Т.Н. Карякина. – Волгоград: ВолГУ, 2009. – 88 с.
10. Комплексная реабилитация инвалидов, Учебное пособие для студ. высш. учеб. Заведений / Т.В. Зозуля, Е.Г. Свистунова, В.В. Чешихина и др.: Под ред. Т.В. Зозули. — М.: Издательский Центр «Академия», 2005. – 304 с.
11. Концепция Общественной комплексной целевой программы «Социальная интеграция молодых людей с инвалидностью». - М.: ЦСА «Одухотворение», 2008. – 20 с.
12. Марищук, Л.В. Психология спорта: учеб. пособие / Л.В. Марищук. – Минск: БГУФК, 2005. – 111 с.
13. Мельников, В.М. Психологические особенности личности спортсмена: текст лекции / В.М. Мельников, О.М. Чикова. – Минск, 1985. – 29 с.
14. Мудрик, А.В. Введение в социальную педагогику /А.В. Мудрик. – М.: Транзиткнига, 2004. – 402с.
15. Новикова, К.Н. Социальная реабилитация инвалидов: состояние, проблемы, перспективы /К.Н. Новикова. – Казань, 2002.
16. Павленок, П.Д. Технология социальной работы с различными группами населения: Учебное пособие /П.Д. Павленок, М.Я. Руднева. - М.: ИНФРА-М, 2009. - 272 c.
17. Павловская, О.В. Молодые инвалиды: проблема доступности образования и трудоустройства. - Открытая библиотека научных сборников. – [Электронный ресурс] – Код доступа: http://utopiya.spb.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=108:2010-01-16-12-30-30&catid=38:2010-01-15-12-09-51&Itemid=206. – Дата доступа: 22.05.19.
18. Потылицына, Л.А. Особенности процесса социализации людей с физическими недостатками развития. - Открытая библиотека научных сборников. – [Электронный ресурс] – Код доступа: http://utopiya.spb.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=149:2010-01-18-11-29-50&catid=38:2010-01-15-12-09-51&Itemid=206. – Дата доступа: 22.05.19.
19. Рубцова, Н. О. К проблеме формирования инфраструктуры системы физической культуры и спорта для инвалидов / Н.О. Рубцова // Теор. и практ. физ.к-ры, 1998. - № 1. - С. 16–18.
20. Содержание и методики адаптивной физической культуры и характеристика ее основных видов / Под общей ред. проф. С.П. Евсеева. – М.: Советский спорт, 2005. – 448 с.
21. Социальная работа / Под ред. проф . В.И. Курбатова. – Ростов н/Д.: Феникс, 2003. – 305с.
22. Социальная работа с инвалидами / Под.ред. И.Е. Холостовой, А.И. Осадчих. – М.: Институт социальной работы, 2000. – 426с.
23. Социальная работа с инвалидами: Учебное пособие / Ярская-Смирнова Е.Р., Наберушкина Э.К. - 1-е издание. – М., 2005. - 320 с.
24. Социальная работа с молодежью: учебное пособие для вузов по спец. «Социальная работа» / Н. Ф. Басов [и др.] ; ред. Н. Ф. Басов. - М. : Дашков и К, 2008. - 328 с.
25. Специальная педагогика: учеб.-метод. пособие / сост. С. Б. Нарзулаев, Г. Н. Попов, И. Н. Сафронова и др. Томск: Полиграф. фирма“STAR”, 2006. 147 с.
26. Сунагатова, Л. В. Влияние адаптивного спорта на социальную адаптацию инвалидов / Л.В. Сунагатова, У.А. Марченкова // Молодой ученый. — 2012. — №12. — С. 603-607.
27. Холостова, Е.И. Социальная работа с инвалидами: учебное пособие /Е.П. Холостова. – М.: Дашков и К, 2006. – 240 с.
28. Храпылина, Л.П. Реабилитация инвалидов /Л.П. Храпылина. – М.: «Экзамен», 2006. – 302с.