Формирование фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией на коррекционных занятиях

В своем развитии речевая функция проходит ряд физиологических этапов, а в законченном сформированном виде является физиологическим стереотипом, сложной уравновешенной системой связей, которые возникают и укрепляются в ходе развития организма в результате его взаимодействия с окружающей средой. Фонематическое представление о звуковом составе языка формируется у ребенка на основании приобретаемой способности слышать и различать звуки (фонематическое восприятие), выделять звуки на фоне слова, сопоставлять слова по выделенным звукам (фонематический анализ).
Восприятие звуков речи и их воспроизведение – это два взаимосвязанных и взаимообусловленных процесса. Чтобы овладеть правильным произношением, ребенок должен, прежде всего, четко и правильно воспринимать звуки речи на слух, иметь достаточно подготовленный для их произнесения артикуляторный аппарат, в результате работы которого образуются единицы данной языковой системы. Реализация же этого процесса у детей со стертой дизартрией имеет свои особенности. Дети дошкольного возраста с дизартрией нуждаются в целенаправленных логопедических занятиях по формированию фонетического и лексико-грамматического строя речи. Постановка звуков осуществляется на индивидуальных занятиях, а дальнейшую работу над ними можно проводить на групповых занятиях.
Логопедическая работа по преодолению дефектов произношения звуков у детей с дизартрией должна проводится комплексно и должна опираться на развивающие, интеллектуальные, игровые, инновационные методы и средства. Игровые средства обучения являются приоритетными в дошкольном возрасте, поскольку непосредственно игра является основным видом деятельности дошкольников. Следовательно, чем эффективнее применяются дидактические игры в логопедической работе, тем увеличивается эффективность коррекции звукопроизношения.
Обобщая результаты изучения соответствующей литературы, можно сделать следующее заключение: фонематическое недоразвитие детей имеет разную сложность и степень выраженности. Изучив методики формирования фонематических процессов Л. В. Лопатиной и Т. Б. Филичевой, было выяснено, что логопедическая работа должна строиться с опорой на анализаторы и поэтапно, в соответствии с изученными способами устранения несформированности фонематических процессов. Использование специальных дидактических игр и упражнений способствует положительной динамике по формированию фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией. Дидактические игры включаются в логопедические занятия на разных этапах, в зависимости от поставленной цели. Их использование на логопедических занятиях позволяет развить интерес к занятиям, а также повысить речевую активность у детей дошкольного возраста с дизартрией.

1. Архипова, Е.Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей / Е.Ф. Архипова. – Москва: АСТ: Астрель, 2008. – 254 с.
2. Архипова, Е.Ф. Стертая дизартрия у детей: учебное пособие / Е.Ф. Архипова. - М.: АСТ: Астрель, 2007. – 331 с.
3. Белякова, Л. И. Логопедия. Дизартрия: учеб. пособие для студентов вузов / Л. И. Белякова, Н. Н. Волоскова. – Москва: ВЛАДОС, 2009. – 287с.
4. Богомолова, А. И. Логопедическое пособие для занятий с детьми / А. И. Богомолова. – Санкт-Петербург: Библиополис, 2018. – 190 с.
5. Винарская, Е. Н. Дизартрия / Е. Н. Винарская. – Москва: АСТ Астрель, 2005. – 220 с.
6. Волкова, Г. А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи: вопросы дифференциальной диагностики : учеб.- метод. пособие / Г. А. Волкова. – Санкт-Петербург: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008. – 133 с.
7. Выготский, Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. – Москва : Лабиринт, 2009. – 352 с.
8. Выготский, Л. С. Проблемы дефектологии / Л. С. Выготский. – Москва : Просвещение, 1995. – 126 с.
9. Дьякова, Н. И. Диагностика и коррекция фонематического восприятия у старших дошкольников / Н. И. Дьякова. – Москва : Сфера, 2018. – 64 с.
10. Ефименкова, Л. Н. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического восприятия / Л. Н. Ефименкова. – Москва : Книголюб, 2011. – 143 с.
11. Иншакова, О. Б. Альбом для логопеда / О. Б. Иншакова. – Москва : ВЛАДОС, 2012. – 315 с.
12. Лалаева, Р. И. Теория речевой деятельности / Р. И. Лалаева, Е. А. Логинова, Т. А. Титова ; Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. – СанктПетербург : Изд-во РГПУ, 2000. – 413 с.
13. Логопедия : учеб. для студентов вузов / Л. С. Волкова, Р. И. Лалаева, Е. М. Мастюкова ; под ред. Л. С. Волковой. – Москва : ВЛАДОС, 2006. – 703 с.
14. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (коррекция стертой дизартрии): учебное пособие / Л.В. Лопатина, Н.В. Серебрякова. –– Спб.: Изд-во «СОЮЗ», 2001. – 191 с.
15. Лурия, А. Р. Язык и сознание / А. Р. Лурия. – Москва : Изд-во МГУ, 1988. – 314 с. 2
16. Образовательный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://adu.by/images/2019/10/obraz-standart-doshk-2019-rus.pdf. Дата доступа: 06.01.2022.
17. Основы теории и практики логопедии / под ред. Р. Е. Левиной. – Москва : Просвещение, 1968. – 367 с.
18. Понятийно-терминологический словарь логопеда / под ред. В. И. Селиверстова. – Москва : ВЛАДОС, 2017. – 400 с.
19. Селиверстова, В.И. Игры в логопедической работе с детьми / В.И. Селиверстова. - М.: Просвещение, 1981. – 302 с.
20. Учебная программа дошкольного образования для учреждений дошкольного образования с русским языком обучения и воспитания. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://adu.by/images/2019/10/up-doshkolnoe-2019-rus-bel.pdf . Дата доступа: 06.01.2022.
21. Ушакова, О. С. Методика развития речи детей дошкольного возраста : учеб.-метод. пособие для воспитателей дошкол. образоват. учреждений / О. С. Ушакова, Е. М. Струнина. – Москва : ВЛАДОС, 2014. – 288 с.
22. Филичева, Т. Б. Нарушения речи у детей : пособие для воспитателей дошкол. учреждений / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина. – Москва : Проф. образование, 2013. – 232 с.
23. Фомичева, М. Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения : практикум по логопедии : учеб. пособие для учащихся пед. училищ / М. Ф. Фомичева. – Москва : Просвещение, 1989. – 239 с.
24. Эльконин, Д. Б. Развитие устной и письменной речи учащихся / Д. Б. Эльконин. – Москва : ИНТОР, 2008. – 112 с