ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ И САМОАНАЛИЗ УРОКА КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ МЕТОДИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА УЧИТЕЛЯ 5
1.1. Цели, задачи, виды анализа и самоанализа 5
1.2. Формы и подходы к анализу урока 10
1.3. Особенности анализа и самоанализа уроков чтения в 3 классе 13
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА АНАЛИЗА И САМОАНАЛИЗА УРОКА ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 21
2.1. Анкета для учащихся педагогического колледжа, преподавателей и учителей начальных классов 21
2.2. Анализ собственной педагогической деятельности 27
2.3. Рекомендации по составлению анализа и самоанализа урока чтения 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 42
Исходя, из цели исследования была изучена роль анализа урока как один из способов повышения качества преподавания чтения (русской литературы) в начальной школе (3 классе). Для достижения цели был решен ряд задач.
Анализ урока – это взгляд со стороны, который позволяет учителю заметить ошибки за своим коллегой или получить советы по улучшению собственного урока. Цель анализа урока – выявить пробелы в знаниях педагога, определить эффективные и неэффективные способы подачи учебного материал. На уроке учитель активно использует все возможности для развития личности обучающегося, ее активного умственного роста и формирования нравственных основ. Для осуществления этих и многих других задач сложно установить один тип урока, с застывшими этапами и последовательностью их осуществления. Поэтому крайне важно уделять внимание самоанализу и анализу урока, это необходимо делать во время всей деятельности учителя в целом для того, чтобы повысить эффективность управления учебным процессом.
Анализ урока рассматривается как важнейший метод осуществления научного контроля за эффективностью деятельности учителя и обучающихся, является основным способом получения информации о достижении учителем определенных целей обучения, а также о путях и способах решения задач воспитания и развития, об эффективности использования им методов обучения и воспитания на уроке. Наблюдения за процессом педагогической практики указывают на существующий ряд проблем: большинство практикантов – будущих учителей или молодых специалистов не рассматривают развернутый анализ как системный и эффективный элемент своей деятельности. Основной причиной трудностей учителя называют нехватку времени, отсутствие знаний и опыта в данном виде работы. При проведении анализа, вместо содержательного сопоставления запланированных и достигнутых результатов, практиканты или молодые специалисты часто выполняют только эмоциональную оценку работы на уроке, не учитывая существенные критерии оценки урока.
Было проведено анкетирование учащихся педагогического колледжа и учителей школы. Опрошено 26 студентов и 30 учителей школы и 25 педагогов колледжа.
1. Анализ и самоанализ урока / сост. В. И. Цыбасова. – Волгоград : Корифей, 2016. – 112 с.
2. Галкина, Т. И. Организация и содержание методической работы в современной школе / Т. И. Галкина, Н. В. Сухенко. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2017. – 442 с.
3. Кожевникова, М. Н. Творческий автономный рефлексивный учитель. Образование учителя для современного мира : научная монография / М. Н. Кожевникова. – Санкт-Петербург : Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2021. – 295 с.
4. Конаржевский, Ю. А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управление школой / Ю.А. Конаржевский. – М. : Педагогика, 2016. – 144 с.
5. Львова, Ю. Л. Творческая лаборатория учителя: кн. для учителя / Ю. Л. Львова. – М . : Просвещение, 2017. – 224 с.
6. Матвеева, Е. И. Деятельностный подход к обучению в начальной школе: урок литературного чтения : (из опыта работы) / Е. И. Матвеева, И. Е. Патрикеева. – Москва : Просвещение, 2021. – 175 с.
7. Махмутов, М. И. Современный урок : вопросы теории / М. И. Махмутов. – М.: Педагогика, 2015. – 192 с.
8. Методики для анализа собственной педагогической деятельности : методическое пособие для преподавателей / Е. А. Лебедева, Н. И. Лыгина, Г. Б. Скок, Е. Ю. Чернова. – Новосибирск : НГТУ, 2017. – 40 с.
9. Мусаева, Р. А. Технология системного подхода к педагогическому анализу и самоанализу занятия : методическое пособие / Р. А. Мусаева. – Казань : Изд-во Казанского гос. технического ун-та, 2013. – 57 с.
10. Пенькова, И. В. Анализ и самоанализ деятельности учителя / И. В. Пенькова, Д. В. Литвин. – Омск : Омская акад., 2018. – 88 с.
11. Поташник, М. М. Требования к современному уроку. Методическое пособие / М. М. Поташник. – М. : Центр педагогического образования, 2018. –272 с.
12. Ривкин, Е. Ю. Самоанализ образовательного процесса / Е. Ю. Ривкин. – Волгоград : Учитель, 2012. – 61 с.
13. Сухомлинский, В. А. Разговор с молодым директором школы / сост.: А. А. Прокофьев. – М. : Просвещение, 2020. – 206 с.
