ГЛАВА 2 СОСТОЯНИЕ САНИТАРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ 3
2.1 Методика изучения санитарно-гигиенических умений у младших школьников с нарушениями зрения 3
2.2 Особенности санитарно-гигиенических умений у младших школьников с нарушениями зрения 9
Выводы по главе 2 13
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 14
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 15
Критериями оценивания являлось правильное выполнение санитарно-гигиенического навыка, самостоятельность.
Экспериментальные данные ранжировались по трем уровням.
Низкий уровень (1 балл) – выполняет действия с помощью взрослого, стремление к самостоятельности выражает недостаточно, ожидает помощи даже в освоенных микропроцессах по санитарно-гигиеническому самообслуживанию.
Средний уровень (2 балла) – выполняет микропроцессы по санитарно-гигиеническому самообслуживанию самостоятельно, однако нуждается в помощи взрослого в выполнении целостных санитарно-гигиенических процессов и в контроле качества. У учащегося ярко выражено стремление к самостоятельности в санитарно-гигиеническом самообслуживании, желание самоутвердиться. При этом он оказывает помощь сверстникам в микропроцессах (завязать полотенце сзади, нажать рычаг с мылом)
Высокий уровень (3 балла) – выполняет действия по санитарно-гигиеническому самообслуживанию самостоятельно, качественно, при незначительной помощи взрослого или сверстника, а также отстаивает самостоятельность, обнаруживает устойчивое стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику.
По результатам заданий, выполненных детьми, высчитывается средний балл, далее экспериментальные данные ранжируются следующим образом:
1. Моржина, Е. В. Формирование навыков самообслуживания на занятиях и дома / Е. В. Моржина. – ЛитРес: 2009. – 20 с.
