Задания по социальной психологии

Практические задания:
1* Самостоятельно продолжите заполнение таблицы, сравнив между собой научные, житейские и научно-популярные социально-психологические знания. Сравнение должно быть сделано не менее чем по 5 самостоятельно подобранным критериям.

2* Подберите по одному тексту в качестве примера житейских, научных и научно-популярных социально-психологических знаний из любого источника: учебники и научная литература, по-пулярная литература, журналы, газеты, Интернет (источник текста обязательно должен быть указан). Письменно докажите, что тот или иной текст действительно является житейским, научно-популярным или научным.
Практические задания:
1* Выполните задание по следующему алгоритму:

2* Подберите диагностические методики, позволяющие изучить различные характеристики малых социальных групп (степень сплоченности, психологический климат, систему социометрических ста-тусов, направленность группы, стадию развития группы и т.д.) [4–7]. Составьте «банк» таких мето-дик, заполнив таблицу.
Практические задания
1* Сделайте сравнительный анализ коллектива и команды как групп высокого уровня развития, за-полнив таблицу. Критерии для сравнения подберите в литературе самостоятельно.

2* Проанализируйте особенности социального влияния в группе на примере секты «Храм Людей» (см. статью Н. Ошероу «Придание смысла бессмысленности: анализ Джонстауна») и / или на приме-ре секты, показанной в художественном фильме «Колония Дигнидад». Определите виды социально-го влияния (нормативное / информационное), использованные в данных ситуациях, приведите кон-кретные примеры, иллюстрирующие разные виды социального влияния, заполнив таблицу:


3* Сделайте сравнительный анализ феноменов подчинения и конформизма, заполнив таблицу. Под-берите примеры проявления феноменов подчинения и конформизма в реальной жизни: по одному примеру, иллюстрирующему негативные и положительные стороны подчинения авторитету; по од-ному примеру, иллюстрирующему негативные и положительные стороны конформизма и нонкон-формизма (негативизма).

4* Проанализируйте особенности личности и стиля управления группой лидера / руководителя секты «Храм Людей» Д. Джонса на материалах статьи Н. Ошероу «Придание смысла бес-смысленности: анализ Джонстауна» и / или на материалах фильма «Бойня в Джонстауне». Обратите внимание на: стиль управления группой и его результативность; способы влияния лидера / руководителя на группу и отдельных ее членов; качества или навыки лидера / руководителя, делающие его в глазах людей особенным; мотивацию лидерства; степень совпадения целей, интересов лидера с целями и интересами группы; процесс превращения неформального лидера в ав-торитарного руководителя.

5* Сравните между собой по описанным в литературе и/или самостоятельно выбранным критериям (должно быть не менее 5 критериев) феномены лидерства и руководства в малой социальной группе, заполнив следующую таблицу:

Практические задания:
1* Найдите и прочитайте художественную книгу Ж. Коломбье «Досье 72». Приведите примеры межгруппового восприятия, межгрупповых отношений и межгруппового поведения из книги «Досье 72». Докажите, что описанные в книге события можно считать дискриминацией с со-циально-психологической точки зрения; определите вид дискриминации. Подумайте, какая из теорий межгрупповых отношений может объяснить дискриминацию в отношении к данной возрастной группе.

2* На основе материалов, описанных в приложении 1 к плану занятия, обоснуйте, почему отно-шения между участниками конфликта являются межгрупповыми, а не межличностными или не личностно-групповыми. Из комментариев к новости выберите те, которые свидетельствуют о том, что комментатор использует межгрупповое восприятие героев новости, обоснуйте свой выбор.

3* Индивидуально проведите исследование особенностей межгруппового восприятия на выборке, составляющей не менее 2 человек, не изучающих психологию. Дайте участникам исследования опи-сание психологических портретов нескольких человек (см. приложение 2; каждое описание должно быть на отдельной карточке) и пошаговую инструкцию (каждый новый шаг инструктируйте после выполнения предыдущего).

Практические задания:
1* Заполните таблицу, сравнив между собой следующие виды больших социальных групп: аудито-рия, публика, масса, толпа. Критерии для сравнения выберите самостоятельно на основе изученной литературы и конспекта лекции.

2* Пронаблюдайте в реальной жизни (либо по TV, в художественной литературе) динамику суще-ствования любой стихийной группы. Охарактеризуйте ее: определите вид, причину возникновения, наличие лидера (его характеристики), динамику поведения, момент распада. Определите способы воздействия людей друг на друга.

3* Определите, какой тип большой социальной группы был воссоздан и изучен в эксперименте С. Милграма «Размер толпы и сила её притяжения» (на самом ли деле толпа?). Опишите условия и со-циально-психологические механизмы формирования данного типа групп на материалах эксперимента.

4* Определите тип большой группы, о которой идёт речь в следующем новостном сообщении:
«В торговом центре «Столица» во Владикавказе началась давка из-за распродажи. Об этом со-общает ТАСС со ссылкой на пресс-службу администрации города. Акция называлась «Одна вещь ― один рубль». На видео, распространившемся в соцсетях, видно, что торговый центр перепол-нен людьми, которые пытаются ухватить с собой как можно больше одежды. Не обошлось при этом без потасовок и ссор».

5* Определите, какой вид толпы образуется в следующем случае: во время праздника "Ашура" в Иране и Ираке во дворах мечетей, медресе, в специальных помещениях устраиваются собрания с чтением религиозных повествований, а на улицах организуются процессии-представления, во время которых участники в состоянии религиозного экстаза наносят себе удары цепями и кинжалами, бьют себя кулаками в грудь.

6* Какую группу иллюстрирует данная фотография? Опишите внешние характеристики группы, которые можно определить визуально со стороны.

7* Какой тип толпы иллюстрирует фрагмент новеллы О'Генри «Комедия любопытства»:

8* Какие типы толпы иллюстрируют описанные ниже случаи:

9* Прочитайте стихотворение Роберта Рождественского "Толпа". Определите, какой социально-психологический процесс в толпе описывает поэт (а) превращение толпы из агрессивной в оккази-альную; б) превращение толпы из окказиональной в паническую; в) превращение толпы из окказио-нальной в агрессивную). Обоснуйте свой ответ и приведите самостоятельные примеры на два остав-шихся варианта ответа.
Практические задания:
2* Ознакомьтесь с новостными материалами, представленными в приложении 1 к теме «Межгрупповые отношения» (новость и комментарии к ней). Какие компоненты социально-психологической структуры белорусского народа (национальные чувства, национальные интересы, этническая идентичность, национальные стереотипы и предрассудки) иллюстрируют поступки героев новостей и комментарии интернет-читателей? Можно ли охарактеризовать их как проявления патриотизма или национализма? Обоснуйте свои ответы письменно.

3* В исследовании Левада-центра в 2016 году респондентам был задан вопрос: «Кем вы осознаете себя с гордостью, что в первую очередь прибавляет вам уважения к себе?». Какой элемент в соци-ально-психологической структуре народа иллюстрирует данный тип ответа: 34% респондентов отве-тили "Русским человеком": а) Национальный характер. б) Национальная идентичность.

4* О каких элементах социально-психологической структуры народа (этноса) идёт речь в размышле-ниях Б.В. Бехтерева: «Казалось бы, что народ представляет собою нечто столь пестрое, что об един-стве его трудно и говорить, а между тем не подлежит сомнению, что тот или другой народ живет в каждый данный момент общими интересами, переживает более или менее общее всем настроение, волнуется одними и теми же чувствами, возбуждается более или менее одинаковыми общественны-ми идеалами и живет одними и теми же общественными стремлениями, создавая одну общую куль-туру. Эта общность духовной жизни в каждом данном народе слагается исторически, благодаря це-лому ряду условий экономических, политических и этнографических, и обусловливается единством культуры, единством общественно-экономических интересов и единством исторических судеб в пе-риод совместной жизни.Тем не менее, и здесь мы встречаемся с массовым подъемом настроения ак-тивных элементов общества, и с их угнетением, и с общественным возмущением, негодованием и протестами...» (из работы "Коллективная рефлексология"). а) Этнические (национальные) интересы. б) Национальные чувства и настроение. в) Национальный характер. г) Этнические стереотипы.

5* Какие элементы в социально-психологической структуре народа (этноса) были изучены в описанном исследовании: социологи Сэнгер и Флауэрмэн отобрали несколько черт из обычного стереотипа, «объясняющего» плохое отношение к евреям, и стали опрашивать предубежденных лю-дей, что они думают об этих чертах — корыстолюбии, материализме, агрессивности как таковых. Оказалось, что, когда речь идет о евреях, эти черты вызывают резко отрицательное отношение, когда же речь идет не о евреях, те же самые черты оцениваются иначе. Например, такую черту, как корыстолюбие, у евреев положительно оценили 18%, нейтрально — 22%, отрицательно — 60% опрошенных. Та же черта «у себя» (то есть у американцев) вызвала 23% положительных, 32% нейтральных и 45% отрицательных оценок. Агрессивность у евреев одобрили 38 %. Та же черта применительно к собственной группе дала 54% одобрительных оценок.
а) Черты национального характера. б) Особенности национального самосознания. в) Национальные ценности и идеи.

6* Какие элементы социально-психологической структуры (национальные интересы, национальные чувства, национальные стереотипы и т.д.) французского народа менялись на протяжении событий, описанных в книге «Досье 72»? Приведите конкретные примеры из произведения, иллюстрирующие такие явления как национальные интересы, национальные чувства, национальные стереотипы, национальное самосознание. Можно ли утверждать, что через усиление у граждан национального самосознания, чувства патриотизма и национализма, через манипулирование национальными чувствами удалось убедить людей в необходимости закона «72»? Обоснуйте письменно свои ответы и мнения.

Практические задания:
1* Сравните между собой две формы поведения, заполнив таблицу и самостоятельно сформу-лировав критерии сравнения:

1* Найдите в романе «Досье 72» Ж. Коломбье примеры массового поведения и разных массовидных психических явлений, обозначьте их соответствующими научными понятиями и кратко опишите.

2* Определите, к какому типу слухов относится каждый их описанных ниже случаев и какие функ-ции (по Д.С. Горбатову) в каждом случае выполняют слухи:
3* Какой механизм искажения информации проявился в описанном эксперименте: для участия в эксперименте приглашались группы испытуемых — белых жителей США. Первому из вошедших в комнату предъявлялся фотокадр, на котором дерутся два молодых человека — белый и черный, при-чем у белого в руке открытая бритва. Кадр экспонировался на экране в течение трёх секунд и больше не появлялся. Испытуемый, видевший фотографию, пересказывал её содержание следу-ющему, после чего выходил из комнаты, второй пересказывал услышанное третьему и т.д. В про-цессе пересказа оставались неизменными драка, количество и цвет кожи участников и бритва. Но стабильно (эксперимент проводился неоднократно) срабатывал один и тот же эффект — по мере пересказывания сюжета фотографии он претерпевал следующее изменение: бритва перемещалась из руки белого в руку черного участника драки. Такое изменение сюжета начинало соответствовать стереотипам о том, что чернокожие американцы более агрессивные и склонны к преступлениям, чем белые граждане США.
а) Обобщение. б) Заострение. в) Укрупнение. г) Сглаживание. д) Приспособление.

4* Какие массовидные явления психики характеризует каждый из описанных случаев:
5* Какой механизм массового поведения иллюстрирует описанный случай: в XIV веке Европу охва-тила «черная смерть» — эпидемия чумы, унесшая более 20 миллионов жизней. Основным способом лечения оставались, как водится, истовая молитва, покаяние, целование креста и скрупулезное от-правление всех церковных обрядов. В разгар этого бедствия наступил праздник Святого Витта, который всегда сопровождался массовыми пирами и танцами. Особенно бурно празднество отмечали в Италии. Изможденные и отчаявшиеся люди, напившись вина, принимались ритмически плясать, доводили себя до истерического состояния и, уже не в силах остановиться, падали замертво. Зловещее и заразительное веселье передавалось от одного городского района к другому, от деревни к деревне, оставляя за собой бездыханные человеческие тела.

Практические задания:
1* Кратко в виде схем, таблиц или тезисов законспектируйте основные теории, касающиеся связи установок и поведения, особенностей формирования и изменения установок: «Теория планируемого поведения», «Теория самопонимания», «Модель параллельного процесса», «Теория социальных суждений» [Семечкин Н.И.], «Теория когнитивного диссонанса» [Фестингер Л., Аронсон Э.].

2* Выполните социально-психологический анализ событий, описанных в книге «Досье 72» по сле-дующему плану:

Практические задания:
1* Подберите несколько анекдотов, шуток, карикатур, рекламных роликов которые иллюстрируют и / или используют разные стереотипы, предрассудки и предубеждения (национальные, гендерные, возрастные, профессиональные и т.д.). Опишите, какой именно стереотип отражен в каждом подо-бранном материале, и насколько данный стереотип, на ваш взгляд, верен.

2* Посмотрите видео выступления Кристиана Пикколини «Как я попал в движение неонацистов» (по ссылке: https://www.youtube.com/watch?v=Hrd2Ng4fbnk&t=3s или найдите видео самостоя-тельно). На основе истории рассказчика поразмышляйте над следующими вопросами:

3* Посмотрите видео «Угадать наркомана в толпе»
(https://www.youtube.com/watch?v=UIBk6Kice0A&t=13s или найдите видео самостоятельно).

4* Вернитесь к материалам задания по теме «Межгрупповые отношения» (задание 3). Опишите, ка-кие стереотипы могли проявиться в ответах испытуемых, повлиять на восприятие испытуемыми персонажей и на отношение испытуемых к персонажам. Встречаются ли среди этих стереотипов предрассудки?
Практические задания:
1* Сравните социально-психологические особенности «реального» и «виртуального» общения, самостоятельно заполнив таблицу по источнику Гулевич О.А.

2* Сравните разные виды отношений, заполнив таблицу по источнику Андреева Г.М., а также при-ведите не менее трёх конкретных примеров из жизни на каждый вид отношений:

3* Сравните разные виды отношений, заполнив таблицу по источнику Кон И.С.:

Практические задания:
1* Из исследований, законспектированных в рамках предыдущего задания
 (https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdDn6mxtZ95jraB2YGd-bl1SRg51YWdBHVfF5zdoq8hP_H0lA/viewform) выберите те, которые направлены на изучение про-социального и агрессивного поведения. Кратко опишите, какие особенности, причины, факторы, закономерности и т.д. данных видов поведения были изучены в этих исследованиях.

2* Выполните контрольный электронный тест по ссылке (литература для подготовки указана там же): https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScHLWaTh9MtcysHi61hngmt9LWCqKn-rz4acaAoZ8nfFl9vZg/viewform
Практические задания:
1*  1 этап выполнения задания: с одним «наивным» (не изучающим психологию) испытуемым про-ведите «Тест 20 высказываний» (Кун М.). Дайте ему бланк и следующую инструкцию: «На листе бумаги несколько раз, желательно, не менее 20, продолжите высказывание, начинающееся на букву “Я”. Формулируйте каждое высказывание о себе и своём собственном Я. Вы можете отвечать одним словом или словосочетаниями. Здесь нет правильных или неправильных ответов, важно лишь, чтобы ответы не повторялись. Результаты этого теста необходимы для исследования, а не для выявления ваших способностей или других качеств». Если испытуемый не сможет дать 20 ответов, вы можете остановить его, но только, когда будете уверены, что он действительно «застрял» и боль-ше не может продолжить. Самостоятельно подумайте, какими вопросами или заданиями дополнить данную методику, чтобы изучить оценочную составляющую (самооценку) личности испытуемого, и попробуйте это сделать. Результаты оформите в виде протокола.

2 этап выполнения задания: сделайте анализ ответов испытуемого. Классифицируйте ответы, выде-лив те ответы, которые отражают различные составляющие Я-концепции личности (когнитивную составляющую или образ Я — реальный, зеркальный, идеальный образы Я; оценочную составляю-щую или самооценку; ответы, которые отражают личностную или групповую социальные идентич-ности; ответы, которые отражают социальные роли личности; ответы, которые отражают различные социально-психологические качества личности.  Одни и те же ответы могут попадать одновременно в несколько категорий.

Практические задания:
1* Заполните таблицу на основе литературы, указанной в плане занятия: