1. Развитие психики в животном мире. Сознание человека как высшая форма проявления психики 3
2. Уровни развития сюжетно-игровой игры детей дошкольного возраста 10
3. Рекомендации воспитателю по применению игры в индивидуально-коррекционной работе с детьми дошкольного возраста 14
Список использованных источников 16
Приключения детей (которые могут включать подшучивание над родителями и подготовку необычных сюрпризов, ссоры и примирения, немыслимые в реальной жизни путешествия и встречи и ещё многое другое), строительство игрушечных городов и придумывание жизни в них и взаимоотношений их обитателей, войны между придуманными странами, жизнь кукольной семьи - вот лишь некоторые из частых тем творческих сюжетных игр.
Сюжеты этих игр могут быть навеяны прочитанными книгами, какими-то яркими событиями или повседневными впечатлениями, но ребёнок свободно обращается с ними, примеривает сюжет на себя, меняет ход и исход событий, моделирует разные варианты возможного хода событий, в том числе - и заведомо невозможные в реальной жизни и даже абсурдные. Сюжет в этих играх может развиваться по-разному, и если дети играют вдвоём или втроём, важной частью игры становится договаривание о том, как будут развиваться события.
Развитие сюжетно-ролевых игр не останавливается с концом дошкольного возраста. Расцвет творческих сюжетных игр обычно приходится на 7-10 лет, когда дети, если им есть с кем играть и у них есть на это время, могут придумывать и разыгрывать целые приключенческие повести. Если ребёнку играть не с кем, то игра может переходить во внутренний план, т.е. превращаться в мечты и свободное фантазирование. В последующие годы творческие сюжетные игры могут перерастать в придумывание всевозможных историй, увлечение театром, изобразительным искусством и другими творческими видами деятельности, а также в содержательное и эмоционально-личностное общение со взрослыми и сверстниками.
1. Гаврилов, В. Боевые дельфины / В. Гаврилов // Популярная механика. – 2006. – № 10.
2. Годфруа, Ж. Что такое психология. В 2-х т. Т. 1 / Ж. Годфруа; пер. с франц. – М. : Мир, 1992. – 496 с.
3. Гриффин, Д. Р. Вопрос осознанности животных: эволюционная непрерывность ментального опыта / Д. Р. Гриффин. – Нью-Йорк : «Rockfeller University Press», 1976/1981.
4. Зубков, В. П. Детерминизм и телеология в современной философии науки / В. П. Зубков // Новое в психолого-педагогических исследованиях. – 2012. – № 4. – С. 39–45.
5. Колацкий, А. В. Познание и идеология / А. В. Колацкий // Автомобиль. Дорога. Инфраструктура. – 2017. – № 1.
6. Лурия, А. Р. Лекции по общей психологии / А. Р. Лурия. – СПб.: Питер, 2006. – 320 с.
7. Мак-Фарленд, Д. Поведение животных: психобиология, этология и эволюция / Д. Мак-Фарленд; пер. с англ. – М. : Мир, 1988. – 520
8. Спиркин, А. Г. Сознание и самосознание / А. Г. Спиркин. – М.: Политиздат, 1972. – 303 с.
9. Фролов, И. Т. Введение в философию. В 2-х т. Т. 2 / И. Т. Фролов. – М. : Политиздат, 1989. – 639 с.
10. Штракс, М. Г. Человек и природа в философии Возрождения: учеб.- метод. пособие / М. Г. Штракс. – М. : МАДИ (ГТУ), 2007. – 23 с.
