1. Сущность преемственности в работе учреждения дошкольного образования и начальной школы. Учреждения дошкольного образования как связующее звено системы непрерывного образования. Линии преемственности: образовательная (содержание, методы, формы организации обучения)
2. Формы связи учреждения дошкольного образования и учреждения общего среднего образования
3. Практическая часть. Программа воспитания ребенка на примере одной из закономерностей воспитания.
Проанализировать педагогическую ситуацию:
Света (6 лет 2 мес.) посещает первый класс. Она умеет читать, писать, любит танцевать, петь, декламировать. Мама гордится ею, а Света – сама собой. Как-то, идя домой вместе с мамой, девочка сказала: «Учительница меня ненавидит. Не хвалит. Мне дают задания трудней, чем другим, чтобы я не знала, как ответить. В детском саду было лучше».
Ответить на вопросы:
Возможные причины, повлиявшие на отношение Светы к учительнице.
В чем различие взаимоотношений в системе «ребенок-педагог» в детском саду и школе?
Рекомендации для учительницы и для мамы по улучшению общения с девочкой.
Рекомендации для учительницы и для мамы по улучшению общения с девочкой.
В первую очередь, имеет значение установление единообразия требований к ребенку – в семье и в школе. Необходимо взаимодействие мамы и учительницы по достижению определенного консенсуса (и, возможно, компромисса) по этому вопросу.
Маме дома нужно объяснить дочери, что учительница относится к ней требовательно, а не негативно. Учительнице, в свою очередь, нужно проанализировать свое отношение к девочке – возможно, оно, действительно, несколько предвзятое – и постараться сменить его на более объективное. Учитывая, что Света любит быть в центре внимания и проявляет признаки одаренности, можно это использовать, например, поручив ей роль ведущей на внеклассном мероприятии.
1. Волынец, Е.И. Особенности обеспечения преемственности дошкольного и начального образования в условиях образовательных учреждений / Е.И. Волынец, Ю.А. Волынец // Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы: сборник материалов VIII Международного научно-практического семинара (Барановичи, 23-24 марта 2017 года). – Барановичи: БарГУ, 2017. – С. 21–23.
2. Давидович, А. О преемственности дошкольного и общего среднего образования в современных условиях: организационный, содержательный и образовательно-технологический аспекты / А. Давидович // Пралеска. – 2014. – № 8. – С. 4–8.
3. Родина, Т.Е. Современная социально-педагогическая ситуация развития детей и проблема подготовки их к школе / Т.Е. Родина / Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. – 2013. – № 4. – С. 158–160.
4. Сластенин, В.А. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2013. – 576 с
5. Смирнова, Е.О. Структура и динамика родительского отношения в онтогенезе ребенка / Е.О. Смирнова, М.В. Соколова // Вопросы психологии. – 2007. – № 2. – С. 57-68.
6. Фомиченко, А.С. Взаимоотношения в системе «учитель-ученик» как условие успешности учебной деятельности школьников / А.С. Фомиченко // Психологическая наука и образование. – 2017. – Т. 22. № 5. – C. 39–47.
