Задание 1.
1. Составить план-конспект с указание ссылок на использованную литературу по следующим проблемным вопросам:
Развитие внимания и памяти в дошкольном возрасте. Возрастные особенности внимания детей.
2. Прокомментируйте приведенные точки зрения. С какой из них вы согласны, а с какой нет? Почему?
a. Развитие детского мышления идет от аутизма – через эгоцентрическую речь и мышление – к социализированной речи и логическому мышлению (Ж. Пиаже).
b. Развитие детского мышления идет от исходно социальной речи ребенка – через эгоцентрическую речь – к внутренней речи и мышлению, в том числе аутическому (Л. С. Выготский).
Задание 2. Проанализировать и решить ситуацию (кейс). Ответить на вопросы, представленные в конце кейса.
Для решения кейса необходимо:
A. Проанализировать ситуацию.
B. Распознать возрастные закономерности.
C. Интерпретировать описанные факты поведения на разных ступенях отногенеза.
D. Теоретически обосновать обнаруженные закономерности.
E. Предложить необходимые рекомендации для этой ситуации взрослым: родителям и/или педагогам.
Кейс. Дети четырех-пяти лет участвовали в эксперименте. Им предлагалась такая задача: в два одинаковых стакана в присутствии ребенка наливали равное количество слегка подкрашенной воды и спрашивали ребенка: «Где больше воды?» Ребенок уверенно отвечал: «Одинаково!» Тогда у него на глазах воду из одного из стакана переливали в более узкий и высокий стакан и снова спрашивали: «А теперь, где больше воды?» Ребенок отмечал, что в высоком стакане воды больше.
Вопросы: 1. Как называется данная особенность мышления дошкольников?
2. Чем объясняется ее наличие?
Задание 3. Написать терапевтическую сказку по схеме (см. схема терапевтической сказки Приложение 1) для ребенка дошкольника, который не придерживаться своих обещаний и не выполняет обязанности.
Подходы Ж. Пиаже и Л.С. Выготского к развитию мышления ребенка являются принципиально различными. Различие проявляется в том, что в теории Ж. Пиаже развитие мышления ребенка идет от индивидуального (биологического) к социальному. Эгоцентрический характер мысли ребенка неразрывно связан по Ж.Пиаже с самой психологической природой ребенка и его проявления всегда неизбежны, независимо от опыта. Исходной, основной идеей всей его концепции развития мышления в целом и источником генетического определения детского эгоцентризма является положение о том, что первичной, обусловленной самой психологической природой ребенка формой мышления является аутистическая форма; реалистическое же мышление является поздним продуктом, как бы навязываемым ребенку извне с помощью длительного и систематического принуждения, которое оказывает на него окружающая его социальная среда.
Л.С. Выготский считает, что движение процесса развития детского мышления идет не от индивидуального к социальному, а, напротив, от социального к индивидуальному. Л.С. Выготский считает любую речь ребенка социальной (она такова по своему происхождению). Эгоцентрическая речь возникает путем перенесения ребенком социальных форм коллективного сотрудничества в сферу личных психических функций [2, с. 89].
Я согласна с точкой зрения Л.С. Выготского. Поскольку в теории Ж.Пиаже игнорируется принцип причинности в смене стадий детского онтогенеза. С его точки зрения, эволюционистский подход в науке ориентирует нас на простое описание наблюдаемых явлений, тогда как причинный подход дает возможность сущностного объяснения возникающих изменений в изучаемом явлении. В качестве доказательства приписываемой ребенку «социальности» мышления уже на этапе младенчества Л.С. Выготский ссылается на реальность связи ребенка с действительностью и его потребностями.
