|
Название раздела |
Что изучает? |
Основные категории |
|
Общие основы педагогики |
|
|
|
Теория обучения (дидактика) |
|
|
|
Теория воспитания |
|
|
|
Основы управления образовательными системами (школоведение) |
|
|
5. Заполните таблицу:
Проблема определения понятия «личность» в педагогической (не в психологической!) литературе
|
Автор |
Определение понятия «личность» |
|
|
|
|
|
|
6. Используя современные учебные пособия по педагогике, подготовьте краткую характеристику основных методов педагогического исследования.
7. Проанализировать учебный план для начальной школы: (можно использовать любой другой вариант учебного плана)
|
Учебный план для начальных школ |
||||||
|
№ |
Учебные предметы |
Количество часов в неделю |
||||
|
I |
II |
III |
IV |
|||
|
Базовый компонент |
||||||
|
1 |
Введение в школьную жизнь |
сентябрь |
0 |
0 |
0 |
|
|
2 |
Белорусский язык |
1 |
2 |
3 |
3 |
|
|
3 |
Русский язык |
6 |
6 |
6 |
7 |
|
|
4 |
Иностранный язык |
0-3 |
1-3 |
2-3 |
0-2 |
|
|
5 |
Математика |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
|
6 |
Человек и мир |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
7 |
Мая Радзіма - Беларусь |
0 |
0 |
0 |
1 |
|
|
8 |
Изобразительное искусство |
2 |
1 |
1 |
1 |
|
|
9 |
Музыка |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
10 |
Физкультура |
0 |
0 |
0 |
3 |
|
|
11 |
Физкультура и здоровье |
3 |
3 |
3 |
0 |
|
|
12 |
Трудовое обучение |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
|
Всего |
22 |
22 |
23 |
24 |
|
|
Школьный компонент |
||||||
|
1 |
Русский язык и литература |
1-2 |
1-2 |
1-2 |
1-2 |
|
|
2 |
Белорусский язык и литература |
2-3 |
2-3 |
2-3 |
2-3 |
|
|
3 |
Иностранный язык |
1-2 |
1-3 |
2-3 |
2-3 |
|
|
4 |
Родной край |
1 |
1-2 |
1-2 |
1-2 |
|
|
5 |
Отечество |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
6 |
Музыка, хореография |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
|
7 |
Валеология |
0,5-1 |
0,5-1 |
0,5-1 |
0,5-1 |
|
|
8 |
Охрана здоровья |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
|
|
|
Всего |
2-3 |
2-4 |
2-4 |
2-4 |
|
|
|
Обязательная нагрузка |
20-21 |
20-22 |
20-22 |
20-22 |
|
|
|
Курсы по выбору |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
|
Дополнительные занятия |
1 |
1 |
2 |
2 |
|
|
|
Предельно допустимая нагрузка |
22 |
24 |
25 |
25 |
|
• Выяснить процентное соотношение объема времени, выделяемого на инвариантный и вариативный компоненты плана.
• Установить соотношение между предметами гуманитарного, естественно-математического и оздоровительно-трудового цикла.
• Выделить три группы учебных предметов, представленных в плане:
1) предметы, в содержании которых преобладают научные знания,
2) предметы, в содержании которых преобладают способы деятельности,
3) предметы, содержание которых предполагает усвоение нравственно-эстетических норм и ценностей.
• Составить проект школьного расписания для одного из классов в соответствии с нормативами данного учебного плана.
8.Проанализировать учебную программу дошкольного образования по одной из образовательных областей («Физическая культура», «Развитие речи…», «Искусство» или др.) либо учебную программу для начальной (средней) школы по одному из предметов.
План анализа
• Структура программы по предмету (разделу).
• Какой способ построения программы используется в процессе структурирования учебного материала – линейный или концентрический ? Ответ обоснуйте на конкретных примерах.
• Сформулируйте главные задачи, выдвинутые перед данной учебной дисциплиной. Какие основные понятия должны усвоить дети, изучая этот предмет?
• Как реализуются функции обучения (дидактическая, воспитательная, развивающая)?
• Прослеживаются ли в программе основные компоненты содержания образования (усвоение научных знаний, освоение способов деятельности, усвоение социальных норм и ценностей)? Результаты занесите в таблицу:
|
Основные элементы социального опыта |
Примеры из содержания программы |
|
Научные знания |
|
|
Опыт деятельности |
|
|
Социальные нормы и ценности |
|
9. Проведите структурно-компонентный анализ одного (конкретного!) из школьных учебников. Опираясь на нижеприведенную схему, опишите, как рассматриваемый учебник выполняет две основные функции учебной литературы: информационную и дидактическую. Аргументы сопровождайте примерами из анализируемого учебника.
СХЕМА СТРУКТУРНО-КОМПОНЕНТНОГО АНАЛИЗА УЧЕБНИКА:
10. Опираясь на работы Ю. К. Бабанского, И. Я. Лернера, М. Н. Скаткина и др. и изучив различные учебные пособия по педагогике, составьте таблицу:
|
Авторы классификации |
Основание (признак) классификации |
Группы методов обучения |
|
|
|
|
|
|
|
|
11. Для проведения анализа (экспертизы) школьного учебника составьте перечень вопросов. Для выполнения данного задания изучите требования, предъявляемые к учебнику (содержанию, оформлению и т.п.).
12. Сформулируйте для обучающихся вопросы по содержанию любого учебного предмета (по вашему выбору), предполагающие, например:*
|
анализ учебного материала; |
1)… 2)… |
|
классификацию предметов или явлений; |
1)… 2)… |
|
выражение своего отношения к чему-либо. |
1)… 2)… |
|
установление причин или следствий; |
1)… 2)… |
|
перечисление признаков явлений или предметов; |
1)… 2)… |
|
раскрытие содержания понятия. |
1)… 2)… |
|
воспроизведение изученного материала; |
1)… 2)… |
|
оценку того или иного события, поступка. |
1)… 2)… |
*в зависимости от выбранного учебного предмета не все строки в таблице могут быть заполнены вопросами.
Решение (частично):
Для проведения анализа (экспертизы) школьного учебника составьте перечень вопросов. Для выполнения данного задания изучите требования, предъявляемые к учебнику (содержанию, оформлению и т.п.).
1. Соответствует ли данный учебник целям обучения данному предмету?
2. Насколько полно в данном учебнике раскрыты знания по предмету?
3. Достаточно ли практических задач содержится в каждой теме?
4. Понятна ли структура учебника для восприятия его содержания учащимися?
5. Выделите основную структуру передачи материала по темам.
6. Укажите, каким образом в данном учебнике используется принцип наглядности? Как вы считаете, достаточно ли этого для усвоения учебного материала?
7. Проанализируйте, достаточно ли учитывается принцип доступности в данном учебнике?
8. Может ли ученик с помощью данного учебника, самостоятельно изучив материал, понять суть темы?
9. Насколько сложна лексика учебника для восприятия материала учащимися данного возраста?
10. Успевают ли учащиеся в течение одного урока изучить материал по одной конкретной теме?
