Практико-ориентированные задания к экзамену по курсу «Основы практической работы педагога»

Практико-ориентированные задания к экзамену по курсу «Основы практической работы педагога»

Все 10 заданий выполняются до сессии каждым студентом индивидуально (дублирования, повторы в работах разных студентов не допускаются!). Распечатанные выполненные задания сдаются преподавателю на первом в зимнюю сессию практическом занятии по дисциплине.

1. Подберите несколько высказываний мыслителей прошлого о роли педагогической профессии в современном обществе. Раскройте их актуальность для современного состояния образовательной практики.

2. В разработанном на основе компетентностного подхода образовательном стандарте высшего образования первой ступени Республики Беларусь компетенции представлены тремя группами: академические, профессиональные, социально-личностные:

Изучите образовательный стандарт своей специальности, охарактеризуйте содержание основных групп компетенций. Сформулируйте требования к профессиональным умениям выпускника педагогического вуза.

3. В педагогическом наследии проблема прав ребенка поднималась видными педагогами-гуманистами.
Первым был Ж.-Ж.Руссо со своим знаменитым «Природа желает, чтобы дети были детьми, прежде чем стать взрослыми». Так было провозглашено первое право ребенка: быть ребенком, проявлять свою природу, жить, думать, видеть мир, поступать как ребенок.
Эллен Кей провозглашает еще несколько естественных прав ребенка: право на недостатки, право на неприкосновенность внутреннего мира, право на выбор родителей.
К.Н.Вентцель в одной из первых в мировой практике «Декларации прав ребенка» (1917 г.) провозгласил для детей равные со взрослыми права и свободы, в частности на воспитание и образование, развитие своих способностей, свободное выражение мыслей, жизнь без наказаний и пр.
Януш Корчак в книге «Право ребенка на уважение» (1929 г.), отстаивая права детей, считал важным признать право ребенка быть тем, кто он есть, – право на индивидуальность, на человеческое достоинство, даже на смерть.
Проанализируйте педагогические идеи о правах ребенка. Сформулируйте права ребенка, отражающие вашу позицию по проблеме защиты детства. Результаты работы представьте в виде «Современной декларации прав ребенка».

4. Смоделируйте педагогическую деятельность в проблемной ситуации в соответствии с этапами.
Моделирование предполагает конструирование второй реальности (модели), обеспечивающей возможность представить, выяснить соотношение различных сторон объекта, прогнозировать его дальнейшее развитие. Моделирование предполагает интерпретацию причин педагогического явления, прогнозирование следствий данного явления, разработку вариантов развития данного явления, а также разработку моделей педагогической действительности, деятельности.

Этапы моделирования:
Смоделируйте педагогическую деятельность в соответствии со следующими этапами:
- кратко опишите какую-нибудь проблемную ситуацию, возникшую между педагогом и воспитанником;
- определите действия педагога по разрешению данной проблемной ситуации;
- какие цели может поставить перед собой педагог, планируя свои действия по разрешению данной проблемной ситуации;
- поясните, чем вы руководствовались, выбирая такое поведение педагога;
- сделайте выводы.

5. Разработайте индивидуальную программу самообразования по следующему плану:
Шаг 1. Формулировка проблемы: что бы вы хотели изменить, выработать, сформировать в себе как будущем педагоге?
Шаг 2. Постановка цели: сформулируйте подробно конкретную цель, продолжив фразу: «Я хочу...».
Шаг 3. Оценка своих возможностей: оцените, где вы сейчас находитесь по отношению к своей цели? Отметьте это точкой на прямой,
а также заполните таблицу:
Ваши возможности
(все, что у вас на сегодняшний день есть и может помочь в достижении цели (знания, умения, желания, качества и т.д.) Что может помешать достижению цели?
(внешние, внутренние факторы: лень, боязнь, ошибки и т.п.) Что или кто может помочь?
(педагог, однокурсники, семья и т.п.)
1. 1. 1.
2. 2. 2.
и т.д. и т.д. и т.д.
Шаг 4. Определение способов достижения цели: что понадобиться сделать для достижения цели? Определите конкретные действия, доступные контролю и оценке. Конкретизируйте каждое действие во времени.
Шаг 5. Осуществление намеченного: самоконтроль и самооценка результатов выполнения каждого пункта плана.
Шаг 6. Коррекция: внесение необходимых поправок в результаты работы над собой. Коррекция плана при необходимости.
Шаг 7. Рефлексия:
- в чем заключалась цель самообразования?
- как планировали достичь данной цели?
- что уже достигнуто?
- можно ли было достигнуть лучшего результата?
- что для этого надо было сделать?
- удовлетворены ли вы достигнутым?
- какие цели самообразования вы бы хотели реализовать?

6. Аргументируйте требования к педагогической профессии, используя:
- примеры из собственного опыта ученичества;
- примеры из художественной литературы;
- высказывания мыслителей.

7. Подберите несколько пословиц, выражающих народную педагогическую мудрость. Раскройте их педагогический смысл.

8. Подободрать 2 – 3 ситуации из жизни, газетных и журнальных материалов о педагогической профессии, проблемах воспитания. Проведите педагогический анализ ситуаций.

9. Народная педагогика не только исторически предваряла проявление педагогической науки, но и теперь существует и развивается как педагогическая культура народа. Обратитесь к поговоркам, пословицам, мифам, легендам, сказкам (по выбору) и попытайтесь сами создать аналогичное «произведение» о педагогической профессии.

10. На основе лекционного и дополнительного материала, а также результатов решения предыдущих задач составьте партфолио студента:
– раскройте психолого-педагогические составляющие педагогической профессии;
– определите систему педагогических знаний и умений, которые составляют сущность социально-профессиональной компетентности в сфере вашей будущей профессии;
– выявите необходимые требования к педагогической профессии, профессионально обусловленными требованиями к личности педагога;
– проведите самооценку сформированности у вас психолого-педагогической и социально-профессиональной компетентности, профессионально-педагогических качеств и свойств личности.
Портфолио может быть оформлено с использованием возможностей программы MS PowerPoint.

Литература
1. Борытко, Н.М. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М.Борытко, И.А.Соловцова, А.М.Байбаков; под ред. Н.М.Борытко. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 496 с.
2. Жук, О.Л. Педагогика. Практикум на основании компетентностного подхода : учеб. пособие / О.Л.Жук, С.Н.Сиренко ; под общ. ред. О.Л.Жук. – Минск : РИВШ, 2007. – 192с.
3. Зимняя, И.А. Педагог как субъект педагогической деятельности : учеб. пособие / И.А.Зимняя. – Ростов н/Дону : Феникс, 1997. – 480 с.
4. Казимирская И.И., Торхова А.В. Общие основы педагогической профессии. Практикум. – Молодечно, 2002. – С. 19).
5. Кан-Калик, В.А. Педагогическое творчество / В.А.Кан-Калик, Н.Д.Никандров. – М.: Просвещение,1990. – 328 с.
6. Кузьмина, Н.В. Профессионализм педагогической деятельности / Н.В.Кузьмина, А.Л.Реан. – СПб.: Изд-во «Питер»,1993. –304 с.
7. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А. К.Маркова. – М.: Педагогика, 1996. – 234 с.
8. Митина, Л.М. Психология профессионального развития учителя / Л.М.Митина. – М.: Просвещение, 1998. – 346 с.
9. Никитина, Н.Н. Введение в педагогическую деятельность: теория и практика: учеб. пособие / Н.Н.Никитина, Н.В.Кислинская. – М.: Просвещение, 2004. – 246 с.
10. Никитина, Н.Н. Основы профессионально-педагогической деятельнос¬ти: учеб. пособие / Н.Н.Никитина, О.М.Железнякова, М.А. Петухов. – М.: Просвещение, 2002. – 464 с.
11. Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 1997. – 512 с.
12. Столяренко, А.М. Общая педагогика: учеб. пособие для студ. вузов / А.М.Столяренко. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2006. – С. 424 – 476.