1 ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 3
1.1 РАЗДЕЛ МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 3
1.1.1 Анализ содержания работы по речевому развитию детей раннего возраста в учебной программе дошкольного образования. Методические приемы развития речи детей третьего года жизни, направленные на обогащение словаря: показ с называнием, использование нового слова в сочетании со знакомым, поручение. Условия успешного проведения занятий 3
1.2 РАЗДЕЛ МЕТОДИКА СЛОВАРНОЙ РАБОТЫ 9
1.2.1 Задачи и содержание словарной работы в учреждении дошкольного образования. Значение использования малых форм фольклора (потешек, загадок, скороговорок, считалок, пословиц и др.), чтения художественной литературы для обогащения и активизации словаря детей. Методика обучения детей отгадыванию загадок: развитие мыслительных процессов анализа, синтеза и обобщения 9
1.3 РАЗДЕЛ МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ 17
1.3.1 Дидактические игры и упражнения по формированию морфологических норм языка. Обучение дошкольников построению предложений разных типов. Содержание работы по совершенствованию синтаксической стороны речи в разных возрастных группах 17
2 ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 27
2.1 Картотека на 5-7 дидактических игр (упражнений) для развития речи детей третьего года жизни (описание, особенности использования в работе) 27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 30
Синтаксическая сторона речи совершенствуется прежде всего в процессе обучения связной речи и рассказыванию. Рассматривая произведения живописи, участвуя в беседе о прочитанном, ребенок общается со взрослым, отвечает на разнообразные вопросы, побуждающие использовать разные части речи, различные конструкции предложений. Особенно важны так называемые проблемные вопросы (Почему? Зачем? Как?), побуждающие устанавливать причинно-следственные, временные и другие существенные связи и зависимости и использовать для их обозначения в речи сложноподчиненные предложения. Полезно, кроме того, использовать специальные упражнения на распространение и дополнение предложений. Эти упражнения проводят в подготовительной к школе группе. Но и пятилетние дети в игровой ситуации справляются с задачей дополнить сложное предложение (например, помогая прочитать «размытое письмо», которое прислал медвежонок своему другу). (2)
При пересказывании литературных текстов дети употребляют прямую и косвенную речь. Особенно сложен пересказ с перестройкой текста, когда содержание и способы передачи чужой речи перестраиваются в зависимости от позиции героя, его точки зрения на события, участия в них.
Педагогу так же следует знать, какие ошибки могут допускать дети при составлении предложений.
1. Авраменко, А. В., Корякина, Г. А. Воспитательная направленность работы по ознакомлению дошкольников с фольклором // Психология образования в поликультурном пространстве. – 2015. – № 31. – С. 76–82.
2. Блацких, А. В. Русское устное народное творчество в формировании развития личности ребенка дошкольного возраста // Воспитание и обучение детей младшего возраста. – 2016. – № 5. – С. 408–410.
3. Братухина, М. Н. Устное народное творчество как фактор развития способностей у детей дошкольного возраста // Одаренный ребенок. – 2016. – № 3. – С. 109–125.
4. Ефременко, Л. В. Значение фольклора в процессе формирования интереса к русскому языку у детей старшего дошкольного возраста в условиях билингвизма. В сборнике: Обучение и развитие детей младшего школьного возраста. Москва, 2018. С. 83–99.
5. Зотова, И. В., Гимранова, А. П. Развитие лексической стороны развития детей среднего дошкольного возраста средствами устного народного творчества / Современная наука: актуальные вопросы теории и практики. Материалы региональной научно–практической конференции. Армянск, 2016. – С. 126–132.
6. Климова Л.Е. Устное народное творчество в жизни дошкольника // Вопросы гуманитарных наук. – 2011. – № 4. – С.102–103.
7. Попова, А. А. Опыт использования фольклорных жанров и коллективных форм творчества в дошкольном воспитании и начальном обучении // Вестник Донецкого национального университета. Серия Б: Гуманитарные науки. – № 2. – С. 127–136.
8. Рыбакова, В. А. Развитие речи старших дошкольников средствами устного народного творчества // Студенческая наука и XXI век. – 2018. – № 1–1. – С. 277– 279.
