Введение 3
1. Характеристика понятия «ценностное отношение к здоровью» 4
2. Пути и педагогические условия формирования ценностного отношения к здоровью у учащихся 7
3. Проблемы и пути решения при формировании ценностного отношения к здоровью 11
Заключение 13
Список используемой литературы 14
Исходя из определения понятий «здоровье» и «ценностное отношение», содержание понятия «ценностное отношение к здоровью» определяется как комплексное образование в личностной сфере, которое характеризуется набором осознанных представлений об имеющейся ценности здоровья и ведения здорового образа жизни. Эти представления находятся на личностно-смысловом уровне, а также проявляются в определенном поведении: ответственное и бережное отношение к собственному здоровью, а также других людей, навыки выбирать определенную линию поведения, а также выполняемой деятельности.
К педагогическим условиям формирования ценностного отношения к здоровью у учащихся относят: включение учащихся в специальные занятия по овладению знаний о здоровье; использование активных методов обучения; применение методов эмоционального воздействия; взаимодействие дошкольного учреждения и семьи. Одним из условий формирования ценностного отношения к своему здоровью является овладение системой понятий о своем организме, здоровье и здоровом образе жизни, приобретение комплекса необходимых навыков и привычек ухода за собой, своим телом, бережного отношения к окружающим людям.
Рекомендации по формированию у учащихся ценностного отношения к здоровью:
− внедрить в образовательный процесс систему занятий, направленных на формирование осознанных знаний о здоровье и здоровом образе жизни, развитие умений и навыков здоровьесбережения;
− проводить с учащимися ролевые игры;
− разработать в учреждении образования правила здоровьесберегающего поведения; воспитательный диалог;
− организовать систему просветительских мероприятий по формированию системы осознанных знаний о здоровье и здоровом образе жизни,
− организовывать мероприятия по развитию умений и навыков здоровьесбережения, расширение субъектного опыта,
− стимулировать учащихся на осуществление деятельности по сохранению и укреплению здоровья как общечеловеческой ценности, к саморазвитию и самосовершенствованию.
1. Дрибинский, П.Л. Воспитание ценностного отношения к здоровью / П.Л. Дрибинский // Дошкольное воспитание. – 2008. – № 8. – С. 28-33.
2. Журавлева, И.В. Здоровье учащихся: со¬циологический анализ / И.В.Журавлева. – Мн.: Изд-во БГПУ, 2011. – 240 с.
3. Захарова, Т.Н. Формирование здорового образа жизни / Т.Н. Захарова. - Волгоград: Учитель, 2007. - 174 с.
4. Клименов, М.Ф. Здоровье детей в образовательных учреждениях / М.Ф. Клименов. - Ростов н/Д.: Феникс, 2005. - 376 с.
5. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи от 15 июля 2015 № 82 [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.brsu.by/div/dokumenty-ministerstva-obrazovaniya-respubliki-belarus. - Дата доступа: 08.10.2021.
6. Куликов, В.М. Здоровый образ жизни: основные термины, понятия и определения / В.М.Куликов. – Гродно: ГГАУ, 2006. – 80 с.
7. Сазонов, А.Н. Психолого-педагогические принципы и интерактивные методы ЗОЖ / А.Н. Сазонов, В.А. Хриптович // Здаровы лад жыцця. - 2005. - № 3. - С.4 - 8.
8. Саскевич, А. П. Комплекс средств физической культуры, направленный на улучшение показателей физического развития и физической подготовленности детей / А. П. Саскевич, О. В. Хижевский // Весцi БДПУ. – 2017. – Серыя 1. – №4. – С. 22-28.
9. Татарникова, Л.Г. Педагогическая валеология: генезис. Тенденция развития / Л.Г. Татарникова. - СПб.: Питер, 2005. - 280 с.
10. Фурманов, А.Г. Оздоровительная физическая культура / А.Г. Фурманов. – Мн.: Тесей, 2013. – 126 с.
11. Якуш, Е. М. Средства, методы и принципы физического воспитания / Е. М. Якуш. – Минск : БГУФК, 2010. – 83 с.
