КЕЙС № 1 3
Сложная педагогическая ситуация – образовался межличностный конфликт на фоне неравномерного распределения нагрузки между учителями.
Учителю А. досталось больше часов и соответственно он сможет больше заработать, чем учитель Б. Которому в свою очередь досталось малое количество часов.
Оба учителя и А. и Б. преподают один и то же учебный предмет.
КЕЙС № 2 7
Сложная педагогическая ситуация. Классный руководитель 11 «Б» класса с гуманитарной направленностью главной задачей школы считал развитие личности и творческих способностей ребенка, а также его стремления к самореализации и самовыражению. В его педагогической практике превалировали демократичные принципы взаимоотношений с учениками.
А учитель химии, приверженец строгих методов обучения и воспитания, постоянно обвинял коллегу в распущенном поведении, результатом которого, по его мнению, стали низкие оценки по химии во всем классе.
Классный руководитель ответил на недружелюбную реплику коллеги, сказав, что низкая успеваемость его класса – результат сухой неинтересной подачи материала и авторитарности учителя физики. По его мнению, именно эти факторы мешают детям усваивать предмет.
КЕЙС № 3 12
Сложная педагогическая ситуация – образовался межличностный конфликт на фоне неравномерного распределения нагрузки между учителями.
В школе трудились два учителя английского языка. Опытный педагог с семнадцатилетним стажем и учитель, которого отправили на отработку из г. Минска в районный центр. Первый год работы старшая коллега постоянно подчеркивала свое превосходство и значимость, даже унижала молодого специалиста, ссылаясь на его профессиональные качества «в Минске учился? А чему научился? Что-то совсем слабенькие знания у тебя». Молодой педагог с самого начала работы внедряла новые передовые методики обучения, которым ее обучили в университете, и ее авторитет со временем вырос. На втором году отработки молодой специалист стала получать премии за то, что ее ученики занимали призовые места на районе. «Соперница» приняла достойную роль коллеги в штыки. Доходило даже до анонимок в районо. «Жертва» оказалась на грани эмоционального срыва.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 17
Участники разбиваются на тройки.
На протяжении 5 минут каждая тройка придумывает сценарий, по которому двое участников представляют конфликтующие стороны (например, ссорящихся супругов), а третий – играет миротворца, арбитра.
На обсуждение ведущий выносит следующие вопросы:
– Какие методы сглаживания конфликтов были продемонстрированы?
– Какие, на ваш взгляд, интересные находки использовали участники во время игры?
– Как стоило повести себя тем участникам, кому не удалось сгладить конфликт?
1. Виноградова, И. М. Организационное поведение / И. М. Виноградова, В. И. Новичков, В. В. Семенова. – Москва : Дашков и К°, 2015. – 495 с.
2. Карташов, Я. П. Конфликты в организации / Я. П. Карташов. – Москва : Лаборатория Книги, 2010. – 376 с.
3. Малиева, З. К. Педагогика межличностных отношений / З. К. Малиева, А. Р. Джиоева. – Ульяновск : Зебра, 2020. – 560 с.
