Условия формирования представлений о профессиональном будущем в рамках профессионального самоопределения личности на этапе профессионального обучения

Выбор профессии – важнейшее событие в целостном жизнеопределении человека, определяемое индивидуальной иерархией факторов выбора профессии для каждого конкретного человека. В психологической литературе нет единого взгляда на то, как формируется выбор профессии, и какие факторы влияют на этот процесс. По этому вопросу существует ряд точек зрения, в защиту каждой из которых приводятся убедительные аргументы. Несомненно, это объясняется сложностью процесса профессионального самоопределения и двусторонностью самой ситуации выбора профессии. В ряду основных факторов выбора профессии выделяют следующие: интересы (познавательный, профессиональный, интерес к профессии, склонности); способности (как психологические механизмы, необходимые для успеха в определённом виде деятельности). Эти факторы часто относятся к субъективным. Следующая группа факторов (их можно назвать объективными) включает в себя: уровень подготовки (успеваемости),  информированность о мире профессий. Выделяют также социальные характеристики: социальное окружение, домашние условия, образовательный уровень родителей. Особое место занимают такие факторы, как способности. В нашем исследовании мы экспериментально изучили  условия формирования представлений о профессиональном будущем в рамках профессионального самоопределения личности на этапе профессионального обучения в Вузе. Нами были выдвинуты следующие гипотезы:
•    Степень удовлетворенности совершённым в студенчестве профессиональным выбором оказывает влияние на формирование представлений  студентов о  профессиональном будущем, опосредует формирование их профессиональных планов;
•    Студенты начальных и завершающих курсов по- разному видят своё профессиональное будущее .
Перед нами стояли следующие задачи:
1.Путём эмпирического исследования выявить   различия  в ведущих мотивах выбора профессии у школьников и студентов;
2. Определить влияние информированности  на выбор профессии у студентов;
3.Определить, отличаются ли  между собой студенты разных этапов обучения  по  особенностям учебной мотивации.
Нами были выдвинута следующая  эмпирическая гипотеза:
•    Есть вероятность того, что на юноши и девушки отличаются между собой по статусу автономность.
В 1-ой и 2-ой главе мы выполнили 5 задач, выдвинутых нами для достижения цели работы и проверки выдвинутых нами гипотез, а именно:
1)    Рассмотреть  условия формирования представлений о профессиональном будущем в рамках профессионального самоопределения личности на этапе профессионального обучения в Вузе;
2)    Изучить профессиональный план и профессиональный путь как условия формирования представлений о профессиональном будущем студентов;      
3)    Раскрыть сущность учебно-профессиональной деятельности и учебно-профессиональной мотивации как условия формирования положительного мотива выбора профессии у студентов Вуза;
4)    Провести исследование условий формирования представлений о профессиональном будущем в рамках профессионального самоопределения личности на этапе профессионального обучения в Вузе;
5)    Раскрыть путём эмпирического исследования  условия формирования представлений о профессиональном будущем в рамках профессионального самоопределения личности на этапе профессионального обучения в Вузе;
В нашем исследовании можно сделать вывод о том, что школьникам  и студентам в целом  присуще неопределённость и навязанность в выборе. Они не имеют чётких профессиональных целей и планов и при этом не пытаются их сформировать и выстроить варианты своего профессионального развития.  Некоторые школьники и студенты осознают проблему выбора профессии и находятся в процессе ее решения, но наиболее подходящий вариант еще не определен. На определение уровня готовности совершить профессиональный выбор у школьников и студентов оказывает влияние критерий автономности. Этот показатель говорит о том, что как  школьники так и студенты в целом удовлетворены своим профессиональным решением, они воспринимают это решение как своё собственное, а не навязанное извне. По шкале “Принятие решений можно сказать,что как школьники так и студенты берут на себя ответственность за принятие решений.   на выбор профессии большое влияние оказывает эмоциональное отношение. Данный фактор включает в себя не только отношение к различным вариантам при выборе, но и отношение к планированию. Студенты принимают на себя ответственность за принятие решений путём проявления активности. Преобладающими мотивами у студентов  и  школьников является “творческое отношение” и “деловое отношение”. Показатели  “творческого отношения” говорят о том, что студенты будут стремится внести в работу что-нибудь  оригинальное, будут настроены на поиск нового. Студенты с мотивом “делового отношения” , будут направлены на поддержание коммуникативных связей с коллективом. Коммуникабельность для них является составляющей успеха в работе. Имеется связь с мотивом престиж профессии” , такие студенты выбирают cебе высокооплачиваемые профессии для поддержания собственного социального статуса. C остальными шкалами корреляция отсутствует.
Студенты  и школьники выбирают один путь профессионального развития при наличии нескольких возможных.  Этот профессиональный путь навязан им родителями и знакомыми. Сами школьники и студенты  сомневаются в самостоятельном выборе профессии .
Исходя из результатов данного исследования, можно сделать вывод о том, что наши гипотезы в целом нашли свое подтверждение.

1.    Андриенко, О.А. Исследование удовлетворенности студентов избранной профессией // Андриенко, О.А. // Психология, социология и педагогика. [Электронный ресурс].  ¬2016. , № 7 — Режим доступа: / http://psychology.snauka.ru/ — Дата доступа: 19.11.2016.
2.    Арзамасцев, А.А., Зенкова, Н.А., Безрученко, И.Е. Системы диагностики профессиональной предрасположенности старшеклассников // Арзамасцев, А.А., Зенкова, Н.А., Безрученко, И.Е.// Электронный журнал "Исследовано в России" — № 7, C. 474-482, 2004г.
3.    Арон, И.С. Мотивация к профессиональному самоопределению подростков, находящихся в особой социальной ситуации развития / Арон, И.С // Психологическая наука и образование. [Электронный ресурс].. — 2015. , Т.7., №1., С.154–164. — Режим доступа —:http://psyedu.ru/ — Дата доступа: 09.02.2017.
4.    Балина, Т. Н. Социальная зрелость студентов и образ профессионального будущего // Балина,Т.Н. // Вестник ТИУиЭ. [Электронный ресурс].  — 2015. , №1 (21). — Режим доступа —:http://cyberleninka.ru/-–Дата доступа: 10.02.2017.
5.    Бегидова ,С. Н., Поддубная ,Т. Н. Профессиональная субъектная позиция как составляющая профессионального развития студента // Бегидова ,С. Н., Поддубная ,Т. Н.  // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. [Электронный ресурс] — 2012. , №2. – Режим доступа: / http://cyberleninka.ru/ — Дата доступа: 08.03.3017.
6.    Безумова, Л. Г., Ярушкин, Н. Н. Изменение ценностей в смысловой сфере личности студентов в процессе их обучения в вузе // Безумова, Л. Г., Ярушкин, Н. Н. // Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия: Психология.[Электронный ресурс]. — 2008., №1.
7.    Бохан ,Т. Г. , Шабаловская ,М. В. , Морева, С. А. Мотивационная готовность к профессионально-личностному становлению студентов-медиков // Бохан ,Т. Г. , Шабаловская ,М. В. , Морева, С. А // СПЖ. 2014. — № 51. , C. 88–99.
8.    Бохан, Т. Г., Алексеева ,Л. Ф., Языков, К. Г., Шабаловская, М. В., Морева, С. А. Образ профессионального будущего у студентов на «Кризисных» этапах обучения в вузе // Бохан, Т. Г., Алексеева ,Л. Ф., Языков, К. Г., Шабаловская, М. В., Морева, С. А. // Высшее образование в России. [Электронный ресурс] — 2013., №11. — Режим доступа:/http://cyberleninka.ru/ —  Дата   доступа: 10.10.2017.
Буравлева , Н. А. Ценностные ориентации студентов Вестник ТГПУ. // Буравлева , Н. А. // Вестник ТГПУ //.[Электронный ресурс] —  2011., №6.— Режим доступа: / http://cyberleninka.ru/ — Дата доступа: 21.10.2016.
10.    Буровихина ,И.А. Субъективная картина жизненного пути современных подростков // Буровихина ,И.А. // Вестник Московского университета.-  Серия 14: Психология.[Электронный ресурс].—  2011., №4.— Режим доступа: http://cyberleninka.ru/— Дата доступа: 19.02.2017.
11.    Валиуллина , Г.Г. Методы диагностики профессионального мышления студентов / Валиуллина , Г.Г // Психологические исследования. —2013. ,Т. 6, № 27. , С. 7. —Режим доступа: http://psystudy.ru /—Дата доступа: 3.10.2016.
12.    Войко ,Р. А. Профессиональное становление личности студента в высшей школе // Войко ,Р. А // СИСП.[Электронный ресурс].— 2012. ,№4. — Режим доступа: / http://cyberleninka.ru/ — Дата доступа:04.02.2016.
13.    Вострокнутова , Т.Ф. Исследование мотивационной структуры личности студентов вуза // Вострокнутова , Т.Ф // Гуманизация образования.[Электронный ресурс] — 2010., №6.— Режим доступа: / http://cyberleninka.ru/—Дата доступа: 10.04.2016.
14.    Гавронова , Ю.Д. Психологические характеристики культуры и профессиональная мотивация российских и немецких студентов / Гавронова , Ю.Д // Психологические исследования.[Электронный ресурс — 2013. ,Т. 6, № 27., С. 5.— Режим доступа: / http://psystudy.ru/ - Дата доступа: 10.11.2017.
15.    Гаджиева ,  Х. Н., Шалагинова, К. С. Формирование профессиальной мотивации у студентов // Гаджиева ,  Х. Н., Шалагинова, К. С. // Гуманитарные ведомости ТГПУ им. Л.Н. Толстого. [Электронный ресурс — 2014., №3 (11). — Режим доступа: / http://cyberleninka.ru/ —Дата доступа: 12.01.2017.
16.    Гижук Т.В. Психологические механизмы и закономерности саморегуляции профессиональной карьеры личности // Веснік ГрДУ імя Янкі Купалы. Сер. 3. 2014. № 1 (171). С. 156–161.
17.    Глизнуцин , Д.В., Хухлаев , О.Е. Представления о профессии выпускников краткосрочных курсов на примере сферы обслуживания / Глизнуцин , Д.В., Хухлаев , О.Е. // Психологическая наука и образование. [Электронный ресурс]  — 2015. ,Т.7. , №3. , С.61–71.— Режим доступа : / http://dx.doi.org/— Дата доступа:  2.11.2016.
18.    Григорович, И.Е. Динамика профессиональной идентичности разностатусных студентов за время обучения // И.Е. Григорович // Среднее профессиональное образование. 2008., №8., С. 66 – 69 – 0,35 п.л.
19.    Груздова , Е. В., Абдалина , Л. В. Общая характеристика профессионального выбора подростка / Груздова , Е. В., Абдалина , Л. В // Социально-экономические явления и процессы. [Электронный ресурс] — 2010., №4.—Дата доступа: / http://cyberleninka.ru/ — Дата доступа: 10.02.2017.
20.    Гузич, М.Э., Хохлова ,Н.И. О готовности юношества северного региона России к профессиональному выбору / Гузич, М.Э., Хохлова ,Н.И.   // Психологическая наука и образование.— 2016. ,Том 8. ,№ 1. , С. 86–95.
21.    Гунько, А. И. Проблемы изучения ценностной сферы личности военного летчика и курсанта военного авиационного вуза в её связи с профессиональной готовностью // .Гунько, А. И. // Теория и практика общественного развития. [Электронный ресурс] —2011., №2.— Режим доступа:/http://cyberleninka.ru/—Дата доступа: 27.09.2017).
22.    Давыдова ,Э.Х. Интеграционный взрыв в профессиональном развитии человека и психологическая помощь /Давыдова ,Э.Х  // Психологические исследования: электрон. науч. журн. [Электронный ресурс] — 2009. ,№ 3(5). URL: http://psystudy.ru/ — Дата доступа: 28.02.2017.
23.    Долгушина, Т. Н., Юревич ,С. Н. Профессиональное самоопределение как компонент профессионального становления личности //.Долгушина, Т. Н., Юревич ,С. Н. // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров.[Электронный ресурс] — 2013., №3—4 (16). — Режим доступа: / http://cyberleninka.ru/ — Дата доступа: 25.02.2017.
24.    Дроботова, Е.В. Динамика профессионального самосознания на разных этапах профессионализации личности / Е.В. Дроботова // Психологический журнал. — 2006. , №3(11). ,С. 59—64.
25.    Емалетдинов ,Б. М. Проблема мотивации учебной деятельности студентов // Емалетдинов ,Б. М // Вестник Башкирск. ун-та. [Электронный ресурс] — 2010., №2., — Режим доступа: / http://cyberleninka.ru/: Дата доступа 14.09.2017.
26.    Зеер, Э. Ф, Сыманюк, Э. Э. Асимметричное профессиональное будущее современной молодежи // Зеер, Э. Ф, Сыманюк // Педагогическое образование в России. [Электронный ресурс]— 2013., №4.— Режим доступа: / http://cyberleninka.ru/—Дата доступа: 22.02.2017.
27.    Зотова ,Н. Н. Происхождение ошибок старшеклассников при выборе профессии и возможность их профилактики / Зотова ,Н. Н.  // Вестник Московского университета. Серия 14: Психология. [Электронный ресурс] —2010., №2 – Режим доступа :http://cyberleninka.ru/ —Дата доступа: 19.02.2017.
28.    И.А. Егорова // Представления студентов о психологии как  сфере будущей профессиональной деятельности. / И.А. Егорова // Вестник ТИУиЭ. [Электронный ресурс] - 2010., №2 ,С.86-89 —Режим доступа: http://cyberleninka.ru /—Дата доступа: 01.09.2017
29.    Иванов В. Г., Искакова И. Р. Профессиональное становление студентов и процесс профессионализации в вузе // Иванов В. Г., Искакова И. Р// Вестник Казанского технологического университета.[Электронный ресурс]— 2010., №12.— Режим доступа: / http://cyberleninka.ru/—Дата доступа: 01.11.2017.
30.    Казанская , Н.М. Специфика субъективной картины жизненного пути уверенных в себе и неуверенных в себе первокурсников //Казанская , Н.М.  // Психологическая наука и образование. [Электронный ресурс]. —2011. , №4.— Режим доступа :http://psyedu.ru/ —Дата доступа: 09.02.2017.
31.    Карпинский ,К.В., Гижук ,Т.В. Субъективные критерии профессиональной успешности // Ананьевские чтения – 2014: Психологическое обеспечение профессиональной деятельности: материалы научной конференции, 21–23 октября 2014 г. / отв. ред. Г.С. Никифоров. СПб.: Скифия-принт, 2014. С. 11-13.
32.    Качановецкая ,Н. И. Профессиональное самоопределение как критерий продуктивности профессионального становления личности // Качановецкая ,Н. И. //Вестник РУДН. Серия: Экология и безопасность жизнедеятельности.[Электронный ресурс]— 2013. ,№5. — Режим доступа: / http://cyberleninka.ru/—Дата доступа:01.10.2017.
Клименко, И. В. Мотивационно-ценностная направленность студентов на профессиональную деятельность  / Клименко, И. В.  // Национальный психологический журнал. [Электронный ресурс]- 2013., №1, (9).- Режим доступа: http://cyberleninka.ru/ -Дата доступа: 10.02.2017.
33.    Коган, Н. В. Жизненные ценности как условия развития самосознания личности студентов // Коган, Н. В. // Известия РГПУ им. А.И. Герцена.[Электронный ресурс]— 2008., №77.— Режим доступа: / http://cyberleninka.ru/—Дата доступа: 28.09.2017.
34.    Козлова, Н. В. , Овчинникова, Ю. В. Особенности образа мира личности на разных этапах личностно-профессионального становления /  Козлова Н. В. , Овчинникова Ю. В // СПЖ. ,2016. ,№ 62., C. 96–112.
35.    Котовский, В. В., Краснощеченко, И. П. Представления студенческой молодежи о профессиональном успехе // Вестник ЧГПУ. [Электронный ресурс]-2014., №6. — Режим доступа: /http://cyberleninka.ru/—Датадоступа:— 11.11.2017.
36.    Крoник, А.А. Субъективная картина жизненного пути как предмет психологического исследования, диагностики и коррекции: Автореф. дис. … д-ра психол. наук. М., 1994.
37.    Лебедева ,Е. В., Сурнина, О. Е.Особенности событийной структуры жизненного пути студентов в условиях современности // Лебедева ,Е. В., Сурнина, О. Е // Педагогическое образование в России. [Электронный ресурс]— 2014. , №2 — Режим доступа: http://cyberleninka.ru/—Дата доступа: 11.05.2017.
38.    Летягина ,С.К. Мотивационно-ценностные особенности самоактуализации личности у студентов разной профессиональной направленности /Летягина ,С.К // Психология, социология и педагогика. [Электронный ресурс].  — 2016., № 6 — Режим доступа: http://psychology.snauka.ru/— Дата доступа: 24.11.2016.
39.    Лисова Е. Н. Особенности профессионального становления студентов-психологов // Лисова Е. Н. // Территория науки. 2006. №1. [Электронный ресурс]: / http://cyberleninka.ru/ — Дата доступа: 14.09.2017.
40.    Литвинова, Т.В. Формирование профессионального мировоззрения студентов-психологов как основы их компетенции в будущей профессиональной деятельности /Литвинова, Т.В.  // Вестник практической психологии образования.— 2010. , № 3. ,С. 51–53.
41.    Лопаткин, Е. В. Психолого-педагогические основы проектирования системной модели мотивации профессионального выбора студентов педагогического вуза // Лопаткин, Е. В. // Известия РГПУ им. А.И. Герцена.[Электронный ресурс]- 2008., №49.-Режим доступа: /http://cyberleninka.ru/— Дата доступа: 31.10.2016.
Магазева, Е.А . / Стратегии личностного выбора (на примере выбора профессии) / Магазева, Е.А. [Электронный ресурс] — 2011., №4. – Режим доступа: http: //ppip.idnk.ru/— Режим доступа: — 1.04.2017.  
42.    Маркова, М. Ю. Динамика ценности и мотивации будущей профессиональной деятельности студентов в процессе осознания и структуризации жизненных целей // Маркова, М. Ю. //Теория и практика общественного развития.[Электронный ресурс] — 2011., №7.Режим доступа: / http://cyberleninka.ru/ — Дата доступа: 10.04.2016.
43.    Мелетичев, В. В. Теоретические и методические аспекты формирования профессиональной мотивации педагогической деятельности у адъюнктов технических военных вузов // Мелетичев, В. В // Известия РГПУ им. А.И. Герцена.[Электронный ресурс]— 2007. , №36.— Режим доступа: http://cyberleninka.ru/ — Дата доступа: 14.09.2017.
44.    Мельников, В.Е. Мотивация к обучению студентов в вузе как психолого-педагогическая проблема // Мельников, В.Е. // Вестник НовГУ. [Электронный ресурс]  — 2016. ,№5 (96).Режим доступа: / http://cyberleninka.ru/Дата доступа: 25.08.2017.
45.    Новиков, М.Г. / Особенности влияния личностных качеств на профессиональное самоопределение молодежи / Новиков, М.Г.  // Мир психологии.— 2009.— № 3.— с. 240–248.
46.    Новицкий, О. Г. Личностный смысл профессии как мотив учебной деятельности студентов / О. Г. Новицкий // Психологический журнал (РБ).— 2009. ,№ 1., С. 43–47.
47.    Перевезенцева, Н. Л. Психологический анализ ценностных ориентаций студентов университета // Перевезенцева, Н. Л. // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. [Электронный ресурс] — 2007., №2.— Режим доступа:/ http://cyberleninka.ru/ -Дата доступа: 08.07.2017.
48.    Перепелицына, M. Ю. Ценностные ориентации, норма и мотивы поведения студентов технического вуза // Перепелицына, M. Ю // Известия ЮФУ. Технические науки. [Электронный ресурс] — 1997., №1.Режим доступа: / http://cyberleninka.ru/ — Дата доступа: 13.09.2017.
49.    Петраш , М.Д. Психологическое содержание и факторы возникновения кризисов профессионального развития на этапе начала профессиональной деятельности  / Петраш , М.Д // Экспериментальная психология. — 2011. ,Т 4., № 4. ,С. 88–100.
50.    Поваренков ,Ю.П. Проблемы психологии профессионального становления личности. Саратов: Саратовский государственный соци-ально-экономический университет, 2013.
51.    Прима, А. К. Представления о жизненном пути студентов со сложившейся системой саморазвития // Прима, А. К// Вестник ЛГУ им. А.С. Пушкина. [Электронный ресурс] — 2012., №1. — Режим доступа: / http://cyberleninka.ru /— Дата доступа: 30.02.2017.
52.    Реньш, М.А., Лесик ,А.В. Профессиональный стаж как фактор становления профессиональной идентичности // Психологические исследования: электрон. науч. журн. [Электронный ресурс] — 2011. , № 3(17).— Режим доступа: http://psystudy.ru / —Дата доступа: —07.09.2016.
53.    Рикель, А.М. Профессиональная Я-концепция и профессиональная идентичность в структуре самосознания личности. Часть 2 // Психологические исследования: электрон.науч. журн. [Электронный ресурс] — 2011. , №3(17). — Режим доступа: http://psystudy.ru / — Дата доступа: — 16.09.2016.
54.    Рикель, А.М. Профессиональная Я-концепция и профессиональная идентичность в структуре самосознания личности. Часть  // Психологические исследования: электрон.науч. журн. 1 [Электронный ресурс] — 2011.,№ 2(16). — : Режим доступа: — http://psystudy.ru/— Дата доступа:- 03.11.2016.
55.    Рождественская Е. А., Рощина Н. А., Кубарев Е. Н. Oсобенности мотивации обучения в вузе // .Рождественская Е. А., Рощина Н. А., Кубарев Е. Н. //Вестник ТГПУ. [Электронный ресурс] — 2005., №1. Режим доступа:/  http://cyberleninka.ru/ — Дата доступа:28.09.2016.