Творческие способности студентов с выраженным аналитико-синтетическим когнитивным стилем

В современном понимании когнитивные стили рассматриваются как индивидуально-своеобразные способы переработки информации о своем окружении в виде индивидуальных различий в восприятии, анализе, структурировании, оценивании происходящего. В исследованиях когнитивно¬стилевых характеристик внимание ученых сосредоточено на обосновании места каждого параметра индивидуальности в структуре личности. Различные стилевые особенности выступают в качестве своеобразных механизмов адаптации личности, обеспечивают адекватное отражение действительности и решение различного рода поведенческих задач. Понятие когнитивного стиля используется с тем, чтобы обозначить, с одной стороны, индивидуальные различия в процессах переработки информации, с другой, типы людей в зависимости от особенностей организации их когнитивной сферы. Поэтому было выдвинуто предположение, что когнитивный стиль связан с индивидуально-типологическими свойствами личности.
Теоретический анализ специальной психолого-педагогической литературы, посвященной проблеме развития творческих способностей позволяет сделать вывод о том, что понятие творческие способности в психологических исследованиях трактуется по-разному.
Проанализировав структурно - содержательную наполненность творчества в целом, сравнивая с другими понятиями, используемыми в некоторых случаях как синонимы, опираясь на определение Лука А. Н., мы считаем возможным рассматривать творчество как способность видеть проблему не так как другие, ассоциировать понятия, воспринимать действительность целиком, включать новые знания в систему. Отличительной чертой творческих способностей является новизна продукта и результата, а также наличием процесса и имеющим существенное влияние на уровень развития в целом и его обогащение. У творчества есть свои качественные показатели такие как: способность рисковать, гибкость, скорость и дивергентность мышления, богатое воображение, развитая интуиция.
Таким образом, развитие творческих способностей - это специально организованный, целенаправленный и системный процесс, результатом которого будут являться основательные сдвиги в показателях уровня развития составляющих творческого мышления: когнитивно¬-интеллектуальной сфере творчества (беглость, гибкость, оригинальность и точность мышления) и личностной сфере (комплексность, способность пойти на риск, воображение и любознательность), основанный на механизмах регуляции поисковой деятельности.
В ходе исследования было выявлено, что для студентов с выраженным аналитическим когнитивным стилем характерен более высокий уровень личной креативности, чем для студентов с выраженным синтетическим когнитивным стилем: в выборке отсутствуют испытуемые с низким уровнем креативности, количество испытуемых с высоким уровнем креативности больше на 40% по выборке.
Для студентов с выраженным синтетическим когнитивным стилем, характерны более высокий показатели уровня развития социальной креативности: ниже количество испытуемых с низким уровнем (на 17,3%), количество испытуемых высоким уровнем выше на 20%, с очень высоким – на 20%.
Студенты с выраженным аналитическим когнитивным стилем, показатели креативности оказались более выраженными, чем у студентов с выраженным синтетическим когнитивным стилем качествами оригинальность и сопротивление. Студенты с выраженным аналитическим когнитивным стилем проявляют большую способность длительное время оставаться открытым новизне и разнообразию идей, достаточно долго откладывать принятие окончательного решения для того, чтобы совершить мыслительный скачок и создать оригинальную идею, а так же более самобытны и оригинальны в своих идеях.
Таким образом, результаты проведенного исследования позволяют утверждать, что гипотеза, выдвигаемая в начале исследования, подтвердилась:
- для студентов с выраженным аналитическим и синтетическим когнитивным стилем характерны различия у уровне креативности;
- для студентов с выраженным аналитическим когнитивным стилем будет характерен более высокий уровень креативности

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология / Г.С. Абрамова. - Екатеринбург : Деловая книга, 2009. - 624 с.
2. Алиева, Е.Г. Творческая одаренность и условия ее развития / Е.Г. Алиева // Психологический анализ учебной деятельности. - М. : ИПРАН, 2014. – 87 с.
3. Аллахвердов В.М. Когнитивные стили в контурах процесса познания //Когнитивные стили: Тезисы научно-практического семинара /Под ред. В.А. Колги. Таллинн: ЭИНЛ, 1986. - С. 17-20.
4. Баринова, М.Н. О развитии творческих способностей / М.Н. Баринова. – СПб. : Нева, 2011. - 240 с.
5. Берулава Г.А. Стиль индивидуальности: Теория и практика. М.: Педагогическое общество России, 2001
6. Богоявленская Д.Б. О предмете исследования творческих способностей / Д.Б. Богоявленская // Психол. Журнал.- 2014. - №5. - С. 49-58.
7. Борзова, В.А. Развитие творческих способностей у детей / В.А. Борзова, А.А. Борзов. - Самара: Дом печати, 2014. - 314 с.
8. Величковский Б.М. Когнитивная наука: Основы психологии и познания. 1 том. М.: Смысл: Академия, 2016. - 448 с.
9. Венгер, Н.Ю. Путь к развитию творчества / Н.Ю. Венгер // - Дошкольное воспитание, 2012. - № 11. С. 32-38.
10. Возрастная психология / под ред. Т. Д. Марцинковской. – М.: Издательский центр «Академия», 2011. – 336 с.
11. Волков, И. П. Приобщение к творчеству / И. П. Волков. –М.: ВЛАДОС, 2012. – 360с.
12. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 2013. - 534 с.
13. Голубева, Э. А. Способности и индивидуальность / Э.А. Голубева. - М. : Владос, 2013. - 285 с.
14. Григорьева, О.А. Особенности развития творческого воображения старших дошкольников / О.А. Григорьева // Молодой ученый. - 2014. - С. 568-569.
15. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. - СПб.: 2007. - 368 с.
16. Дудецкий, А.Я. Теоретические вопросы воображения и творчества / А.Я. Дудецкий - Смоленск, 2014. - 155 с.
17. Дьяченко, О. М. Проблема развития способностей: до и после Л. С. Выготского // Вопросы психологии. — М. : Просвещение, 1996. — 345 с.
18. Дьяченко, О. М. Чего на свете не бывает / О. М. Дьяченко, Н. Е. Веракса. - М. : Знание, 2014. - 123 с.
19. Егорова, Н. Приглашение к творчеству / Н. Егорова. // Журнал Дошкольное воспитание, 2009. - №1. – С. 5 - 9.
20. Ермолаева-Томина, Л.Б. Психология художественного творчества / Л.Б. Ермолаева-Томина. - М.: Академический Проект, 2013. - 304 с.
21. Ефремов, В.И. Творческое воспитание и образование детей на базе ТРИЗ / В.И. Ефремов. – Пенза : Уникон-ТРИЗ, 2013. - 190 с.
22. Жидких, Г.В. Творческие способности. От чего они зависят? / Г.В. Жидких // Методист, 2018. - №4. – С. 5 - 9.
23. Ильин, Е.П. Психология творчества, креативности, одарённости / Е.П. Ильин. – СПб. : Питер, 2014. – 210 с.
24. Когнитивная психология. Учебник для вузов / Под ред. В. Н.Дружинина, Д. В. Ушакова — М.: ПЕР СЭ, 2012 — 480 с.
25. Колга В.А. Исследование когнитивных стилей в СССР// Интегральное исследование индивидуальности /Под ред. Б. А. Вяткина.— Пермь, 1992.— С.17-36.
26. Кондрашихина О. А. Дифференциальная психология: Учеб. пос. — К.: Центр учебной литературы, 2009. — 232 с.
27. Корнилова Т.В., Парамей Г.В. Подходы к изучению когнитивных стилей: двадцать лет спустя // Вопросы психологии, т.6, 1989.
28. Котова, Е.В. Развитие творческих способностей дошкольников / Е.В. Котова. - М.: ТЦ Сфера, 2010. - 128 с.
29. Кочетков, В.В. Индивидуально-психологические проблемы принятия решения / В.В. Кочетков. - М.: Наука, 2013. - 141 с
30. Кудрявцев, С. В. Творческая природа психологии человека / С.В. Кудрявцев // Вопросы психологии. - 1990. - № 3. - С.113—120.
31. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология / И.Ю. Кулагина. - М.: Сфера, 2007. – 464 с.
32. Лапшина, А.В. Взгляды на понятие «творчество» и его различные трактовки / А.В. Лапшина // Молодой ученый, 2010. - Т.1. - С. 252-254.
33. Левин, В.А. Воспитание творчества / В.А. Левин. – Томск : Пеленг, 2013. - 56 с.
34. Леонгард К., Акцентуированные личности / К. Леонгард — Ростов н/Д.: Издательство «Феникс», 2010. — 544 с.
35. Леонтьев, А. Н. О формировании способности / А.Н. Леонтьева. -. М. : Планета, 2016. - 304 с.
36. Лук, А. Н. Мышление и творчество / А.Н. Лук. - М. : Политиздат, 2015. – 326 с.
37. Мотков, О.И. Природа личности. Сущность, структура и развитие / О.И. Мотков. — М.: Педагогика, 2016. — 320 с.
38. Мясищев, В. Н. О связи склонностей и способностей / В.Н. Мясищев - СПб. : Питер, 2014. - 216 с.
39. Николко, В.Н. Творчество как инновационный процесс / В.Н. Николко. - Симферополь: Таврия, 2018. - 190 с.
40. Опфер, С. В. Развитие способностей в деятельности человека / С. В. Опфер. - М. : Лаборатория Книги, 2011. - 121 с.
41. Основные современные концепции творчества и одаренности / Под ред. Д.Б. Богоявленской. - М. : Молодая гвардия, 2012. - 416 с.
42. Пономарев, Я.А. Психология творчества / Я.А. Пономарев . - М. : Наука, 2018. – 289 с.
43. Решмидт, Х. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности / Х. Решмидт. - М. : Мир, 2014. — 320 с.
44. Рождественская, Н. В. Креативность: путь развития и тренинги / Н. В. Рождественская, А. В. Толшин. - СПб. : Речь, 2016. - 320 с.
45. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб. : Питер, 2011. - 720 с.
46. Симановский, А. Э. Развитие творческого мышления / А. Э Симановский. — Ярославль : Гринго, 2016.—192 с.
47. Собчик Л. Н. Психология индивидуальности. Теория и практика психодиагностики.- СПб.: Издательство «Речь», 2005.- 624 с.: ил.
48. Солсо Р. Когнитивная психология / Р. Солсо. — СПб.: Питер, 2016. — 589 с.
49. Холодная М. А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума. -. СПб. : Питер, 2014. – 315 с.
50. Холодная, М. А. Психология интеллекта: парадоксы исследования / М.А. Холодная. - СПб. : Питер, 2012. – 346 с.
51. Хуторский, А. В. Развитие творческих способностей / А.В. Хуторский. - М. : ВЛАДОС, 2010. - 248 с.
52. Шадриков, В. Д. Способности человека / В. Д. Шадриков — Воронеж: НП «МО-ДЭК», 2011. — 288 с.
53. Шадриков, В.Д. Способности, одаренность, талант / В.Д. Шадриков. - М. : Просвещение, 2012. - 386 с.
54. Шаповаленко, И.В. Возрастная психология: (психология развития и возрастная психология) / И. В. Шаповаленко. — М. : Гардарики, 2015. — 349 с
55. Шкуратова И. П. Когнитивный стиль и общение. — Ростов н/Д.: Издательство Ростовского педагогического университета, 2014. — 156 с.
56. Шнаревич, Л.Г. Роль когнитивных стилей в познавательной деятельности субъекта (на примере понимания устно-речевого сообщения) / Л.Г. Шнаревич // Материалы ежегодной научной конференции преподавателей и аспирантов университета, Минск 22-23 апреля 2018 г. / Минск. гос. лингвист. ун-т; отв. ред. Н.П. Баранова – Мн.: МГЛУ, 2009.– Ч.1.– С. 36–38.
57. Эриксон, Э. Детство и общество / Э. Эриксон. - СПб. : Питер, 2010. - 312 с.